第二章1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ A、阶段性
B、顺序性 C、不平衡性
D、差异性
2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前 后自我矛盾，这时期是（
4、少年期儿童的思维类型是（
A、动作思维 B、形象思维 C、经验型的抽象思维 D、 理论型的抽象思维
5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（
B、8、9 岁一 12、13 岁 D、14、15—18 岁
6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备 7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂 A、成熟期
B、关键期
C、学习期
D、高原期
B、两个邻近发展阶段间的
过渡状态
C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌
握的水平
9、“发展危机”的提出者是（
10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童， 其认知发展阶段是（
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶 段 D、形式运算阶段
11、下面不属于认知方式差异的是（ A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型
D、辐合型与发散型
A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习
发展主要是（ ）
B、正处于掌握边缘的能力
C、即将达到的发展水平
D、需要在下一阶段发展掌
握的水平
中学生的心理发展与教育
）
C、瑞文量表 D、韦克斯勒量表
6、少年期儿童，＿＿＿＿思维已占主导地位，但在一定程度上仍以＿＿＿＿为支柱。
23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为＿＿ ＿＿。
1、简答性格差异的教育含义。
6、简答认知差异的教育含义。
第三章 学习的基本理论
A、心理发展 B、学习 C、迁移D、适应4、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱， 这是桑代克关于学习的（
A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律 5、经典性条件反射的代表人物是（ A、桑代克 B、斯金纳 D、巴甫洛夫 D、苛勒 6、先行组织者教学策略是给学习者提供（
A、图表
B、新知识
C、认知框架
D、以上都对
7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结 的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学
A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言
语信息
9、先行组织者的提出者是（
11、消退实质上是一种（
获得知识，这种认知表征是（
A、动作表征
B、符号表征
C、映像表征
D、表
A、机械的接受学习 B、有意义的接受学习 C、机械的发现学习
D、有意义的发现学习
16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（
与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（
A、消退
B、泛化
C、分化
D、同化
A、动作表征 B、符号表征 C、映像表征 D、表
中学教育学心理学各章习题答案与解析
