多选题
1、在下面心理现象中属于心理过程的是（ -A.认知过程；
）。AB
* B.意志过程； I D.个性心理特征
1 C.个性倾向性；
2、感觉适应是（）心理现象。 AB 1'' A.感受性发生了变化的； 1 C.刺激作用停止后出现的；
卜B.刺激物持续作用引起的； 1 ID .两种刺激同时作用时引起的
）。AC
3、促进大学生认知发展的教育对策是（
\A.加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；
L』c.加强大学生的主体教育；
L』B.加强大学生的自我反思能力的培养；
~HD.进行创造性思维训练
）。ABCD
4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（ 「A.形成正确的世界观； 「C.增强自我认识；
*IB.自觉地模仿榜样； 卜ID.投身社会实践
5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ L』A.认知表征阶段； L』c.形象表征阶段；
6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类
)BCD
L』B.动作表征阶段；
L』D.符号表征阶段
？（） AD
h1
□A.陈述性知识； QC.形象性知识；
B.动作性知识； D.程序性知识
7、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。ABCD
卜1B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知 卜ID.考核的重点放在学生是否正真了解教材内
□A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义； I'IC.以学生智力和知识发展水平为基
础；
8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？ （ L』A.外表； Uc.自信；
） BD
L』B.社会身份； L』D.自我观念
）。ABCD
10、 大学生的一般人际关系包括（ 卜A.师生关系； □c.社会实践关系；
□ □
B.同学关系； D.网络人际关系
11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、 前瞻性原则、 L』A.制度性原则； l=』c.稳定性及适应性原则；
（）。BCD
L』B.务实及可行性原则； l=』D.底线原则
12、 大学生品德评价指标体系一般包括（ \构建意义； ）。ACD 口 B.构建程序；
\e.构建原则；
13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ 卜'A.从学生实际认知水平出发； I' ' C.提出具体而合理的要求； 14、 大学生心理健康的主要内容包括（ 「A.新生适应教育； \e.情绪管理；
16、网络成瘾的特点主要包括（）。ABCD
）。ABCD
）。ABCD
F~|D.构建的具体指标
卜|B.坚持正面疏导； I' ' D.进行榜样教育
I' ' B.学习心理健康；
F~|D.自我意识心理健康教育
F~|A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；
\e.不能上网时会出现烦躁不安；
\B.投入的时间和程度逐渐加大；
D.会与周围环境产生冲突
17、需要层次理论包括（）。AD 1'' A.生理需要；
1 ' B.物质需要； 「D.自我实现需要
I'IC.精神需要；
18、促进大学教师教育能力发展的途径有（
）。AC
F~IA.观摩与分析；
F\c.教学决策训练；
19、 大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ 「A.心理满足与激励；
1
\B.掌握学习理论； \D.把握学生心理
）AD
1
|B.物质奖励与激励；
' C.精神嘉奖与激励；
）AB
卜ID.行为强化与激励
20、 大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ 卜A.模仿； \e.顺应；
21、 下列心理过程中属于认知过程的是（
）。ABCD
□ B.从众； \D.强化
F~IA.感觉；
\e.记忆；
23、个体心理发展的影响因素有（ 「〔A.遗传素质；
r
□B.知觉； □D.思维
）。AC
卜1B.学习； 卜ID ?自我反思
C.社会生活环境与教育；
）。ABCD
24、 教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（
\A.形成正确的世界观；
LJe.增强自我认识；
25、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ “ A.内在控制-外在控制维度；
F\B.自觉地模仿榜样；
l=』D.投身社会实践
）ABD
QB.稳定-可变维度；
C.长期-短期维度； 26、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？ （
“ D.可控-不可控维度 ） ABCD 厅B.行为的定向；
“ A.行为的激活；
卜'C.行为的维持；
27、 意义学习的特点是（）。ABC
* A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分； \e.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系； 28、 大学生常见的社会行为有哪些？
（）AB
I'ID.行为的强化
* B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过 厂| D.学习的内容必须具有逻辑意义
\A.亲和行为；
\e.选择行为；
29、大学生社会知觉的途径主要有（
）。ABCD
□ B.侵犯行为； F~|D.知觉行为
J1A.对他人外部特征的观察；
J]C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生 的
行为知觉来进行角色知觉；
30、 大学生人际关系不良的类型有（
）。ABCD
□ B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉
/ D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行
卜'A.缺乏知心朋友； r ' C.感到交往困难；
卜[B.与别人难以相处； R ID.社交恐惧症
31、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（
）o ABCD
F~IB.坚持正面疏导； F~ID.进行榜样教育
（）。BCD
\A.从学生实际认知水平出发；
\e.提出具体而合理的要求；
32、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、 适度性原则、前瞻性原则、
1
' A.制度性原则；
卜1B.务实及可行性原则； 卜ID.底线原则
）。ACD
1
「C.稳定性及适应性原则；
33、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（
I「IA.醒悟；
IB.遵从；
’ C.转变；
34、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）o BCD
\D.巩固
\A.职业生涯的决定；
\e.获取有关工作的知识；
35、团体心理辅导的发展过程包括（
K
F~IB.帮助学生自我了解； \D.整合有关自我和职业的知识
）。ABCD
IA.初创阶段； h'le. 工作阶段；
□ □
B.过渡阶段； D.结束阶段
ACD 36、 教师反思的成分包括（）。
大学心理学多选题汇总
