《功率》教学设计
【教材分析】
本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
【教学目标】一、知识与技能
1. 通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念 。 2. 了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。
3. 理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。
二、过程与方法
1. 通过实际体验感知功率的意义和应用。 2. 具体问题具体分析，培养严密思维的习惯。
3. 求解各种不同的功率，运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的问题。
三、情感、态度与价值观
1. 通过教学过程的探索和讨论，培养学生理论结合实际，解决问题的能力。 2. 培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，逐步深入。 3. 培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【重、难点分析】
1. 重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。
2. 难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。
【教学方法】
本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车上坡过 程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。
【教学步骤】
一、课前活动， 引入课题
教师活动 1. 温故知新，复习提问上节课功的公式。 2. 新课引入：比比谁干得快的游戏（筷子夹花生米），让三位同学上学生活动 1. 复习学过的知识。 2. 按老师说的比赛规则进来比赛，告诉学生比赛项目及比赛规则，比比谁先完成。 3. 通过游戏以及观看图片，让学生比较过去和现在做功的工具，引导行游戏。 3. 通过图片感受生产、生活中发生的事例，使学生体会做功的快慢与生活、生产息息相关。 学生分析有关事例，让学生认识到：工具的落后和先进影响做功的快慢，并且引导学生思考如何比较做功的快慢。让学生体会现在社会的快速发展，让学生珍惜现在来之不易的生活。 4. 引导学分析一下两种情况，并回答问题：(1) 这两个起重机对货物做 4. 分析，接力回答老师提功的大小有什么关系？ (2) 这两个起重机做功的快慢有什么关系？ (3) 你是怎么比较它们做功快慢的？ ① 1.一台起重机甲在 1min 内把 1 吨的货物匀速提到预定的高度。另 一台起重机乙在 30s 内把 1 吨的货物匀速提到相同的高度。 ② 2.一台起重机甲在 30s 内把 1 吨的货物匀速提高了 10m。另一台起重机乙在 30s 内把 1 吨的货物匀速提高了 5m。 出的问题 。通过两种情况总结比较做功的快慢的方法形成对功率的物理意义的认 。
二、功率的定义、公式和单位 教师活动 1. 指导学生回顾初中学过的内容 2. 展示阅读思考题：什么叫做功率？功率是表示什么的物理量？功率的定义学生活动 1. 学生阅读课文相关内容，并完成学案上的思考题。 2. 互动交流：如何 式是什么？定义式中各个字母分别表示什么物理量？单位是什么？功率的单位有哪些？换算关系如何？ 3. 教师总结 功率的物理意义：功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。定义：功跟完成这些功所用时间的比值。表达式：P=W/t（类比： v=S/t）单位：1J/s=1w ，除此还有 Kw。 4．介绍科学家瓦特的故事。 来描述快慢？ 类比：运动的快慢─ ─速度；速度变化的快慢──加速度。用做功和完成这些功 所花的时间的比值 来定义“功率”。
三、实际功率和额定功率、平均功率与瞬时功率 教师活动
学生活动
1. 展示图片：奔驰汽车的铭牌，让学生从汽车铭牌中找出与本节课相关的
知识：发动机功率，从你引出“额定功率和实际功率”的学习。
2. 总结：①额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。②实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。注意：机器不一定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率，机器 只能在短暂时间内实际功率略大于额定功率，但不允许长时间超过额定功率。 我们知道即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因此，用 P＝W/t 求得的功率只能反映 t 时间内做功的快慢，只具有平均的意义。
3. （1）平均功率：P=W/t 为平均功率的定义式。（2）瞬时功率：为了比较 细致地表示出每时每刻的做功快慢。
4. 例题练习例 1：关于功率，下列说法中正确的是A、功率是说明做功多少的物理量
1. 回想初中在学
电路时小灯泡的额定功率和实际功率。
2. 完成学案。
3. 认真听讲，积
极思考。
4. 认真思考，完
成例题。讨论进行讲解。
C、功率是说明力做功快慢的物理量
D、做功时间越长，功率一定小
反馈 2：某人用同一水平力 F 先后两次拉同一物体，第一次使此物体沿光滑水平 面前进距离 l ，第二次使此物体沿粗糙水平也前进距离 l ，若先后两次拉力做的
功为 W1 和W2 ，拉力做功的功率是 P1 和P2 ，则
A、W1=W2，P1=P2 B、W1=W2，P1＞P2 C、W1＞W2，P1＞P2 D、W1＞W2，P1=P2 例 2、放在粗糙水平地面上的物体，在 10 N 的水平拉力作用下，以 3 m/s 的速
B、力做功越多，功率一定大
度匀速移动 5 s，在此过程中拉力的功率为多少？
机的功率一定时， 牵引力与速度成 反比，所以可以 通过减小速度来 增大牵引力。
让学生上黑板做，并走到学生当中指导学生，找到有些学生的不同解题方法并让 5. 小组讨论，回 他介绍给大家，从而引出接下来的学习。 答：当机械发动 提出瞬时功率如何计算的问题后，引导学生一起推导得出：P＝F·v cosα 为瞬时功率计算公式。
5. 学以致用：用 P＝Fv 分析汽车的上坡问题
思考讨论:汽车上坡时发动机的输出功率不能无限增加，司机要用换挡的办法来减小速度，这是为什么？当机械发动机的功率一定时，牵引力与速度成反比，所以可以通过减小速度来增大牵引力。
五、典型例题分析
教师活动 1．某型号汽车发动机的额定功率为 54kW,在水平路面上行使时受到的阻力是 1800N,求发动机在额定功率下汽车匀速行使的速度.在同样的阻力下,如果行 使速度只有 54km/h,发动机输出的实际功率是多少? 2．指出解决问题的思路。 学生活动 在老师分析后求解， 巩固训练。 规范自己的解题步 骤。
高中物理《功率》优质课教案、教学设计
