《月光曲》第一课时说课稿
我说课内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元第二篇课文。这个单元主题是“感受艺术魅力”。这是一篇意境优美课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐痴迷而即兴创作出《月光曲》传奇故事。
二、说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》学习，初步体会到了音乐艺术魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目，所以我设计课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》过程。掌握以关键句解疑学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴心境。 四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》经过及贝多芬情感变化。掌握以关键句解疑学习方法。 教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴心境。 五、说教法学法
教材是知识载体，是教师教及学生学中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参及，并且更重要是考虑如何让学生在参及上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生思维参及度，提高学生“学会学习”能力。结合学生知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力需要，更是让学生终身受益需要。主要采用是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程
美国心理学家斯金纳程序教学理论基本原则阐述，把要学习知识按照其学科内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终教育目。斯金纳认为程序教学关键是程序制定，他提出了制定程序五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率。因此我第一课时教学过程设计如下：
1、导入新课
（1）出示课题，提取信息。（直观信息，如这是一首曲子，表现主题是月光。隐藏信息，这首曲子是贝多芬所作。）
（2）结合课后资料袋，补充介绍贝多芬。
2、结合文意理解本课生词。（解词能力训练及学生语言表达习惯培养。）理论依据：于永正先生五重教学法中重习惯，激发起学生兴趣，养成良好习惯，是教学最大成功。包括两点：一是学习习惯，二是运用语言习惯。
3、整体把握课文主要内容，说说课文讲了一件什么事情？
4、自由读第1自然段，思考：从这一段中，你知道了什么？（信息提取，课题信息提
取延伸及运用。）
5、快速浏览课文第2至10自然段。读了这一段说一说你有哪些疑问？（质疑能力训练，从课文内容及作者写作手法等方面质疑，以抓取文章重点。）理论依据：新课标中对高年级阅读提出，“学习浏览，能根据需要收集相关材料”，“有自己见解，能领悟作者一些表达方法”。
6、回答第一个问题“贝多芬为什么给盲姑娘弹琴？”，探讨解疑方法。（找出关键语句，细化质疑，分析体会，整理归总。）
7、出示“解疑过程表格”，引导学生小组合作，学以致用，按方法解疑。理论依据：（1）于永正先生五重教学法中重迁移，在教学中，要边学边用。美国著名教育家特而福特提出了一个口号叫\为迁移而教\；孔子两千多年前就提出了\学而时习之\和\举一隅而以三隅反\理论，强调也是一个\用\字。学了不用，或者不会用，知识就成了死了。（2）就是把学习权利交给学生，在老师指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底教学状况否定。它指导思想是尊重学生主人公地位，尊重学习语文规律。 8、回顾本课所学内容，明确学习内容，加深印象。 七、说板书
板书是教学过程中一个有力辅助，清晰明确板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
月光曲说课稿
