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群文阅读：实现读写结合的最佳路径
作者：黄美凤
来源：《新作文·中学作文教学研究》2017年第11期
群文阅读是围绕一个议题，选择一组相关的文章或多部作品进行的功能性阅读。其灵魂是整合，是集体构建，是通过信息整合发现交流的焦点，把学生的注意力引向一个核心议题。初中语文教学进行群文阅读可以解决教学重难点，整合教材内容，补充课文内容，丰富学生阅读认知，开阔阅读视野，培养思维能力，丰富情感体验，学习写作技巧与方法。
笔者近几年在初中进行了“读课文学作文——基于教材读写结合”的课题研究，其实质就是在群文阅读中学习课文中的写作技巧和方法，进行读写结合的实践。课题组通过整合人教版初中语文教材中的相关课文资源，先后挖掘了“妙用拟人赋灵性”“感官齐动风景美”等96个写作训练点，按照由易到难、由点到面的规律构建了初中七至九年级的有序写作训练体系。本文结合课题实践，谈谈如何在群文阅读中学习表现手法、语言运用、素材选择、布局谋篇、归纳分析，以便让更多的语文教师能够巧用课本阅读资源，拓宽读写结合之路。 一、在群文阅读中学习表现手法
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫设文之体有常，变文之数无方。”指的是文章的体裁有一定的常规，文章表现手法的变化却没有一定的标准。表现手法的恰当运用，可以使文章摇曳生姿，曲折含蓄，独具风格，达到别开生面的艺术效果。反之，文章则显得乏味无趣，吸引不了读者，突出不了主题。任何一部优秀的文学作品，无不表现作者对表现手法的充分运用，如烘托渲染、托物言志、借景抒情、情景交融、联想想象、衬托对比、以小见大、欲扬先抑、虚实相生、动静结合、正面侧面，等等。例如，《我的老师》《阿长与》《藤野先生》运用的白描，《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》运用的托物言志，《安塞腰鼓》《口技》运用的侧面描写，《芦花荡》《藤野先生》运用的虚实结合，《羚羊木雕》《孔乙己》《走一步再走一步》运用的以景衬情，《春》《社戏》《从百草园到三味书屋》中运用的多感官多角度描写景物，等等。如课例1：
群文篇目：《我的老师》《阿长与》《藤野先生》 议题：白描手法 阅读步骤：
1.明确方向。了解白描手法，学会用简单笔法突出人物特征。
2.课文示范。下面三个片段中，作者用哪几个词勾勒出人物的什么特点？ （见《我的老师》《阿长与》《藤野先生》人物描写的片段。）
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设计目的：通过找课内群文片段中的关键词，明确白描手法的特点。 3.演练运用。
（1）分析下面文段，说说作者各从哪些方面勾勒人物特点？
①先生身穿一件灰扑扑的长袍，头发直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的 慈祥。
②我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 设计目的：从课外群文具体语句中进一步明确、体会白描手法特征是简单勾勒。 （2）假如派你到火车站去接一位从未见过面的外地客人，你得先打电话告知对方你自己的外貌特点，好让他能一眼认出你，你会怎么说？
设计目的：“说话是口头作文”，通过说自己的外貌，由概念理解过渡到口头作文，检验对白描手法的掌握。
（3）试运用上述白描手法描写你熟悉的一个人，表现其主要性格特征，150字左右。 设计目的：片段书面作文：由说到写，学会抓主要特征描写人物，整体训练呈梯度进行。 二、在群文阅读中学习语言运用
张志公先生在《读写门径》一文的“谈辞章之学”中指出，语言运用就是古人说的“辞章”或者“词章”。凡是写作中的语言运用问题，谈得最多的，在写作实践中最注意的，是炼字炼句的功夫，再就是所谓文章的“体性”。炼字就是选用最恰当的字，炼句要求字与字配合恰当，句子不残缺，安排组织有变化，表现出轻重缓急等种种语气神情。以炼字炼句为基础，进而考究比喻、夸张等修辞的运用，篇章的结构组织，最终表现为文章的“体性”。注意这两个方面，可以说是抓住了运用语言的关键。课文是最主要的积累语言材料的渠道，其中有丰富的可供学生学习运用的语言文字。教学时，可以以课文为纽带，对初中语文教材中的课文进行重组，把作者运用语言的方法与技巧分成一个个议题，有效强化学生的语言学习。例如，阅读群文《春》《济南的冬天》《夏》《沁园春·雪》学习拟人、比喻、排比等修辞手法，阅读群文《散步》《安塞腰鼓》《邓稼先》学习用长短句扮靓文章，阅读群文《范进中举》《背影》《好嘴杨巴》学习从人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行细节描写，等等。如课例2： 群文篇目：《春》《济南的冬天》《夏》 议题：拟人手法
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阅读步骤：
1.明确方向。学习使用拟人手法描摹事物，使事物富有情趣。 2.课文示范。下边这些美句都有怎样的特点？有什么样的表达效果？ （见《济南的春天》《春》《夏》景物描写的 片段。）
片段1：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ ——《济南的冬天》
片段2：傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ——《春》
片段3：夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后冲刺。 ——《夏》
设计目的：在课内群文中了解拟人句特点、类别、方法及作用。 3.演练运用：
（1）把下面句子改写成拟人句。 ①豆大的雨滴从雨伞上滑下。
②春尚早，几处山顶上的梅花却早早地露出红苞来。 ③小河清澈见底，流过脚下的土地。 ④树缝里有一两点路灯光，昏暗暗的。
设计目的：在具体改写中形成对比认识，深入理解拟人句的功用。
群文阅读：实现读写结合的最佳路径
