小学英语教学论文-我爱记单词-从单词教学说起_通用版

由天下分享时间：2025/1/26 13:31:09 加入收藏我要投稿点赞

我爱记单词—从单词教学说起

内容摘要：学生对于单词的遗忘现象很普遍，怎么办？在单词教学中会有哪些困难？

（认读、发音、听写、运用）词汇的教学应该怎么操作？

关键词：单词教学有效性识记效率

在小学英语教学中，单词教学是一个极其重要环节。而矛盾的现实就是小学生年龄小，好玩，不愿把精力花费在单词识记上面，因此，大部分小学生一提起英语单词强记，就感到很无助。特别是<开心学英语>教材内容难度跨度大，三年级只需要认读单词，但四年级就有大量的四会和三会单词，所以本文主要以四年级英语单词教学为例来进行论述，如何让教师注意研究教学方法，将单词教学变得更加生动活泼、有趣味、有意义、有效果。一、单词教学中遇到的困惑

学生对于单词的遗忘现象很普遍，怎么办？在单词教学中会有哪些困难？词汇的教学应该怎么操作？二、单词教学无效性

课堂上学生机械记单词。课堂上教师只要求学生能把单词的读音与图片对应起来。至于记忆单词，则将之作为家听作业布置下去。由于课堂上教师缺乏对记忆单词方法和技巧的指导，学生只是机械地死记硬背单词，导致学生对单词望而生畏，长此以往就失去了学习英语的兴趣。某些课堂气氛虽然活跃，看起来很热闹，但却忽视了对单词的记忆的教学。三、单词教学的误区

误区一是词汇教学“三脱节”，具体体现在，单词拼写与读音脱节，其次是口头拼写与手写脱节，还有就是句子和文章内容孤立的讲解词义脱节。误区二是未能遵循记忆规律而有效合理的复习和检测词汇。误区三是教师没有采取补救措

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施。误区四是词汇复习形式单一化。误区五是词汇教学中主次不分、平均分配力量。

四、问题的原因

首先是老师在教单词时没有做到音、形、义的结合，个别老师对发音的到位与否把关不严，然后对学生的拼读能力缺乏有计划的，循序渐进的培养。板书呈现不到位（多媒体，单词卡使用时间不充足）。所设计的活动偏离教学目标也是其中的一大漏洞。最后是教学目标过于单一，缺乏前后联系，新旧知识结合。五、提高单词教学有效性的措施建议

1. 加强语音教学，促进认读，以下是根据新课标所要求达到的知识目标三年级：能听、说26个字母的常规发音。

四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出单词以及默写

五年级：能熟练说出教材中所列的字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯。

六年级：；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能具备初步的根据发音记单词的能力。

始终把好四年级单词以及词组关，抓好背单词仍然是四年级的重点和难点，务必落实词汇的三会或四会要求，尤其是写的要求。记忆单词时教师应在记忆策略上加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。

2.设计新颖板书，辅助认读 3.开展有效活动，加强认读 4.创设真实语境，优化认读

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5.结合新旧知识，反复认读 6.布置意义作业，巩固认读六、如何提高单词教学的有效性

教师要从课堂入手，特别要注意词汇总是存在于一定的语境中，切忌孤立地讲解词汇。利用实物、图片、简笔画、多媒体动画创设情景帮助学生直观地理解语言，以培养其英语思维习惯。例如：very much/a little/not at all几个词组，不要单纯告诉学生是很喜欢/一点点/一点也不的意思。

如何教授新词？笔者认为可以利用实物来表明单词含义，直观形象。如果没有实物，那就利用图片来显示单词含义及拼写。老师还能利用形体动作（面部表情或者模拟、示范动作）来展现单词含义。利用字母的读音，让学生进行角色扮演。创造语境教学法和游戏法:guessing game， Bingo，活用Rhyme或Chant改变机械地记忆单词。巧用story将独立的单词变成有联系的单词。常用song渲染课堂气氛，强化记忆，引用竞争机制，提高记忆力

如何让学生掌握学习词汇呢？

音、形、义结合，全方位加深词汇在学生脑海中的印象。抓紧效率让单词高密度地重现，对于要求背诵的单词，笔者经常采用“限时背诵”、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。

1、联想记忆法。（1）发音相同：here—hear， there—their， too—two， our—hour， buy—bye， one—won， week—weak， know—no， where—wear， sun—son， right—write（2）拼写相似：tall-ball-call-mall–fall –wall； cow- how- now-know-low-bow； light- right- fight- bright- night； bought- brought -thought； father-feather； taught-daughter（3）词中词：this中有is， his； that中有a， at，

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hat； teacher中有tea， teach， each， her； open中有pen； scarf中有car； yesterday中有yes，day；sometimes中有some， time； cabbage中有cab， bag， age； onion中有两个on.（4）合成词：blackboard = black + board；classroom = class + room；toothbrush = tooth + brush；afternoon = after + noon；everything = every + thing；

如何提高单词复习的有效性呢？

1、归类记忆法。如：月份、数字、颜色、食物、动物、学习用品、生活用品、交通工具等。单词按照话题做好归类让单词记忆化难为易，化繁为简，特别是期末单词归好类学生记得很快。 2、同义词或反义词来归类。

(1)同义词，如 pencil box-pencil case ，bike-bicycle ，telephone-phone， (2)反义词，如clean-dirty ， wet-dry， first-last， go-come ，put on–take off ，loud-quiet， hard-soft， slow- fast (3)常用词组归类名词词组 Vegetables:

cabbage， tomato， carrot， potato， peeper， mushroom， broccoli， onion Fruit:

grape， banana， orange， apple Food:

salad， pasta， hamburger， roast beef， beefsteak， ice cream， chocolate， Drinks:

coke， coffee， tea， water， juice 容器:

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cup， bowl， plate，动词词组：

go home， go to school， go on trips， go shopping， go for a walk，， get up， put off 介词词组：

in front of， across from， at home， at school 习惯表达：

Here you are. Have a good trip. Can I help you？名词词组：

a pair of， a bottle of， a cup of， Chinese food，

3、以旧带新，由此知彼，运用自然拼读法，运用好每课的Sound and words让学生自主摸索新单词的读音。继续培养学生见词读音、听音写词的能力。教四年级音标时的小诗歌，笔者觉得让学生在一种语境中学音标会有趣点。

另外课堂听写与家庭听写相结合双管齐下，每一课单词必须做到家庭与课堂听写结合，过好单词关。