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小语第十二册作文教学分析
中山东路小学 赵文君
作文教学一直是语文教学的重头戏。我们不能否认，新课程改革中对于学生课外阅读总量的大面积拓展是在积极为实现作文全面提升铺垫与服务的。本册习作训练共有7次，安排了2次记事（第1、5单元），3次写人（第2、4、6单元），1次修改作文（第3单元），1次写感谢信（第7单元）。每次训练都有一个重点。第1单元的记事习作，重点是“有中心有详有略地记事”，这是记事作文的最高要求。第2单元的写人习作，重点是“先概括后举例”，写出一个人的思想品质。第3单元修改作文，重点是先一个自己写得不具体的片断改写具体。第4单元的写人习作，重点是发挥合理的想象，概括提供的材料，续写作文。第5单元的记事作文是记叙一次有趣的实验，要求观察细致，注意谴词造句的准确，把实验经过和自己的感受具体写下来。第6单元写人作文的重点是“写出真情实感”。第7单元写感谢信的重点是感情真切。这是本套教材安排的第4次写信练习。第1次是给同辈写信（第7册第8单元），第2次是给长辈写信（第8册第7单元），第3次是给老师的回信（第10册第7单元）。在作文教学中，我们要有重视培养学生的创新精神，激发学生作文兴趣，重视鼓励自由表达式，紧密联系生活，强化作文积累，让学生学着多读多品他人的好作品，让学生学着多写多改自己的习作，真正做到“我口说我心，我手写我文”的作文教学宗旨。
典型案例：
我 的 课 余 生 活
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一、教材分析：
本次习作是一次记一项活动的习作训练，属于记事作文。从题目看，限定写“课余”的某种生活。“习作提示”中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。本次习作有三点突出的要求：第一要确定中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关；第二要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次来写；第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。
二、训练目标：
1、会选择有意义的课余生活作为习作内容。 2、学会有详有赂地记叙活动过程。
3、感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。 三、重点与难点：
重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。 难点：有详有略地记叙。 四、训练时间:2课时
第一课时
一、课时目标:
1、审清题目，知道本次习作的要求，交流丰富多彩的课余生活， 陶冶情感。
2、指导选材，口头作文，开始习作。
二、课前准备:课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，多媒体课件。
三、教学过程:
（一）引入生活，提示课题。 1、聊天导入:
同学们，我们相处只有短短的一学期时间，转眼你们将要离开这所学校了。在平常的交谈中，我只是粗略地了解个别同学课余经常参加哪些活动，有哪些收获。为了能让我在有限的时间中，全面了解每位同学的情况，便于今后向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，协助我做好这份工作呢?(板书：我的课余生活)
什么叫课余?课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。
2，学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：(课件点击出示)
我在课余喜欢( )，看，照片上的我( )！
参加这项活动能( )。或者( )是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能( )。
（根据学生的介绍，教师稍作分类板书）
小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，
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这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
（二）片断细说，展示生活。
1、片断细说。刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如：动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学习小组进行讨论，然后学生细说生活片断。
2、评议指点。
（重点抓住学生在介绍过程中，说得好的部分，但对其中常识性的知识出现错误要及时给予纠正。）××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较详细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。
（三）明确要求，反映生活。
1、提出建议。听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家动手写一写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意：一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如：射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。
2、学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?
交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。
(板书：确定中心、选好事例、有详有略)
讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的，有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。
3、学生试写，反映生活。题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《和妈妈下棋》、《烤地瓜》、《钓鱼》等。
第二课时
教学目标：
通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。 课前准备：柔和、优美的轻音乐。 教学过程：
（一）学生继续写作5分钟。
（二）讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。 同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有略地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题：
1、中心思想方面：
××同学的作文题目是《钓鱼》，而中心是：看爸爸钓鱼让我受益非浅，使
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我明白做任何事都要一心一意，要有耐心，这样对吗?你认为应该怎样确定?
2、选材问题：
有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：
我爱游泳：
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。 ②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。 ③我学会了游泳，并爱上了游泳。 ④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。 (材料②与本次习作无关，应该删去。) 3、详略方面：
根据习作题目《我爱游泳》，按照本次习作要求，上面的四项材料哪些应详写，哪些可略写?
(学生回答：略 次详 详 略) 根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是“爱“，如何”爱“游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。
4、选择中心明确、详略得当的，进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。 （三）修改习作。 请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在“精彩回放”宣传栏内。
（四）佳作共赏。
通过修改，大家的作文都有了进步，接下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，请同桌再给你修改——互改。
(朗读时播放优美、柔和的轻音乐) （五）总结。
听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。
（六）誊抄作文。 五、板书设计： 正板书：
我 的 课 余 生 活 确定中心：最喜爱，有意义 选好事例：印象最深
有详有略：详写跟中心有关的内容
子板书：
体育活动：游泳、下棋、踢球、打篮球…… 文娱活动：唱歌、跳舞、弹琴、集邮…… 科技活动：电脑、航模、车模…… 闲暇活动：旅游、钓鱼、种花……
有了源头活水，才有学生笔底波澜
——再议当前的作文教学的“源”
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中山东路小学 赵文君
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到朱老先生的这
两句诗，我经常在思索：我们作文教学的“源头活水”在哪里？
因为自己做了七年的语文老师，教了七年的语文，自认为最头痛、最难教的还是作文。花得很大的心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么学生一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，还是那么几行字；或者我们的学生在“逼”之无奈之时，就来个“八仙过海——各显神通”，废话、套话、谎话、“克隆的话”一大堆，新“八股文”、“克隆文”、“瞎编文”有如雨后春笋……我们不禁要问：我们的作文教学怎么了？为什么整整六年的语文教学，近一百多次的系统训练，我们的学生却还写不出一篇像样的作文，还要谈“作”变色呢？
前不久，我有幸聆听了全国著名特级教师窦桂梅老师来宁波上的一堂现场作文课，真是启发深刻，感触颇多。窦老师的作文教学以一件并不起眼的保健用具“捶捶乐”做为作文教学切入点，让学生先观察讨论，说说它的形状、颜色和作用，个人与小组互动式地一个个、一步步、一层层地指导学生说清楚，说具体。学生因为有现实的实物可观可触，再加上有窦老师地精心引导，他们个个是兴趣盎然，讲得头头是道。然后窦老师让学生来做推销员，让学生来写写产品广告语或推销词。这下，学生的作文热情进一步得到了激发。通过小组讨论，大家踊跃发言，结合上面所学的“捶捶乐”的形状、作用等，写出了许多构思巧妙，创意大胆，令人耳目一新的广告语。应该说窦老师的作文教学至此已达高潮。但她没有满足于此，在学生意犹未尽之时继续引领学生进入了一个自由驰骋的写作境界，让学生进行自我选择，可以写一篇关于“捶捶乐”的状物说明文，可以写写它的广告语，也可以把今天作文课的上课过程写下来，给了学生从说明文到应用文到记叙文的三项写作选择。教学的至始至终没有对学生灌输什么写作方法、写
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