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教师专业发展 行动研究实例
浙江英语专业专升本考试作文写作教学的行动研究 一、 行动研究的概述 在自我反思的教学模式下发展起来的行动研究是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法, 它既是教师教育发展的有效方法之一, 又是在职教师自我完善的捷径。
一般研究者们普遍认为, 行动研究最早是由美国的柯利尔(Colier) 和勒温(Lewin) 提出的一种应用于社会科学的研究模式, 一直到上世纪 50 年代开始才应用于教育领域。
行动研究的主导思想是引导， 主要依靠教师通过观察和反思, 运用教学理论和方法对课堂上遇到的问题进行分析, 并采取一定的行动加以解决, 在行动的过程中再不断地进行反思， 修改行动方案， 最终可以提高教学效果, 达到教师与教学同步发展的目的。 行动研究在西方教育界已有很多成功经验, 但在中国还只能说是处于起步阶段。
自 80 年代中期杭州大学心理学专家陈立首次将行动研究介绍到中国以来, 随着蒋楠、王蔷等学者将其引入教育领域之后, 人们开始经常地谈论这个话题,如今, 行动研究已成为教学研究中一种越来越重要的研究形式。
本文主要是从行动研究的层面研究学生英语专业四级作文写作。 二. 提出问题 英语专业四级考试是英语专业学生在本科二年级阶段所需要参加的英语专业阶段基础阶段测试。
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该测试的主要目的就在于测试英语专业学生在本科基础阶段知识的掌握程度， 而作文是其中重要的一项， 一直都受到重视。 英语专业四级作文既具有一般英语写作的特点，也具有自己独有的特点。
作为考试形式， 英语专业四级的大作文属于提纲式作文， 即明确要求你的写作需按照规定的结构完成， 所以， 一旦违反了规定的结构， 那么即使英语功底再好，作文也不会取得好的成绩。 另一方面， 专业四级的作文一般是以议论文为主， 既然是以议论文为主， 就要求学生的写作还要符合议论文的写作要求， 通常需要有论点， 有论据， 结构要清晰， 条理要清晰， 措辞要适当。 笔者在 2024 年 10 月至 2024 年 1 月期间， 在杭州某辅导机构教授英语专业升本课程，其中涉及作文这一项时， 其要求完全按照英语专业四级作文的要求， 难度也相当， 所以， 在教授的过程中， 也是根据英语专业四级作文要求来作为教学依据的。 在笔者教学的过程中，发现了学生在写作练习的过程中， 存在以下比较普遍的问题的问题：
1） 尽管教学过程中强调了提纲式作文的结构要求， 但是， 实际情况并非如此， 部分学生不能够按照规定的要求写作。 2） 学生普遍存在语法问题和句式单一的问题。
3） 部分学生在分论点的提出上存在困难， 论据的枚举上欠新颖性， 客观性， 缺乏说服力。
4） 有一些学生不能理解作文整体的语言风格， 语言偏口语化。
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以上是学生在作文练习中存在的比较多的问题， 另外个别同学所存在的不普遍的问题不在本研究的考虑范围内。
三. 分析问题， 制定行动计划 笔者的学生是浙江地区专科院校英语专业三年级学生， 相比于本科院校英语专业的学生， 必须承认他们之间的差别， 在与学生的聊天之中， 笔者也了解到学生普遍指出在专科两年的学习里， 尽管也有写作课， 但是一方面由于自己不够重视， 另一方面也由于老师很少与学生之间进行沟通， 关注教学效果， 所以， 写作水平的提高微乎其微。
学生即将参加的专升本考试中的写作尽管是遵循专业四级写作要求的， 但是在字数上面要求更高了。
专业四级作文的字数要求是不少于 250 个单词， 但是专升本考试作文的字数要求是不少于 300 个单词。
所以对于笔者的这些学生而言， 面临的是自身水平要低于英语专业的学生， 但是要求达到的应试水平却要高于英语专业二年级学生。
所以， 很多学生在心理上就开始恐惧， 不自觉就开始打退堂鼓， 面对自身写作过程中出现的问题， 手足无措， 不知从何着手， 提高自己的写作水平。
针对学生的实际情况， 笔者经过不断的教学反思， 制定了以下的教学行动， 期望可以帮助学生树立信心， 切实提高学生的作文水平：
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