家校共育激活学生写作源泉

家校共育激活学生写作源泉

【摘 要】技术支持的家校协同教育，能激起学生的生活热情，激活学生的写作源泉。首先，家校协同教育，用爱引发学生心灵的作品；其二，家校协同教育，让学生写作题材精彩纷呈；其三，技术支持的家校协同教育，激发学生更大的写作兴趣和热情。生活是写作的源泉，技术支持的家校协同教育，能让学生的生活充满爱，充满阳光，能激活学生的写作源泉，激发学生写作的兴趣，让学生写出心灵的佳作。

【关键词】家校协同教育 生活热情 兴趣 题材

无论是平时作文评改还是中考的作文评卷，我们不难发现，很大部分的学生作文题材单一，语言平淡，感情苍白。究其因，最突出的是单一枯燥的学习生活，使学生失去生活的热情。要知道“非凡的激情才能产生卓越的作品”，生活是写作的源泉，假如生活如一潭死水，定然激不起半点波澜，激不起写作的兴趣。所以，要提高学生的写作水平，解决学生作文题材单一，感情苍白的问题，重在激起学生的生活热情。技术支持的家校协同教育，有助于激发学生的生活热情，激活学生的写作源泉。

家校协同教育，用爱引发学生心灵的作品。作品是心灵的精华。好的作文，往往不在于选择了惊天动地的题材，反而在于透过一些平凡小事，寄寓人间真情。如朱自清的《背影》，文章只是描写了父亲为作者过铁道买橘子的背影，却成为脍炙人口的名篇，那是因为“背影”折射出父子相怜相爱的深情，情动于衷让人感动落泪。可见，唯有发自心灵深处的作品才能俘获人心，折得桂冠。日常生活中最打动学生心灵的，莫過于亲人的关爱，然而，有时大人们会以工作忙为借口，忽略关爱孩子；有时孩子对爱习以为常，变得麻木无知。我校借助“技术支持下的家校协同教育有效学习模式的构建”的实验研究，积极举办一些亲子活动，透过活动，让家长懂得多关爱孩子，让学生懂得感受到来自亲人的关爱，这样有助于学生身心健康成长，当一些事情打动心灵，情不能自已的时候，便不吐不快，写出心灵的佳作。

例如，我班的韦同学写的《牵手》，记述了一次与父亲一起到白水带登山散步的事情，其中写道“突然，“啪”的一声响，照明的路灯全数熄灭，山一瞬间就被黑暗笼罩，我心中的轻松惬意在“啪”的一声中，早已消失无踪，只余下如猛兽般的恐惧和不断怦怦作响的心跳，眼前的树木幻化成鬼怪在扭动，令我一下子飞

奔至父亲身旁，用早已冒出冷汗的小手牵住父亲的大手。父亲淳厚的声音传来：‘怕了？’我沉默不作声，只是紧紧牵住父亲的手……”“我在恐惧消散后，细细抚摸父亲的手：手很硌人，手上布满了一层厚厚的茧。只要认真摸一下，便可以清晰的感受到手的纹路与几道浅浅的疤痕，我的手与父亲的手牵在一起，就是鲜明的对比！我脑海中渐渐涌出每次与父亲牵手的回忆：父亲牵着我上学、过马路，牵着我的手与我一起去公园玩耍……每次都是父亲主动牵起我的手，紧紧地握住我，而每次都是我主动甩开父亲的手！我心中掀起巨浪，更加紧紧握住父亲的手，父亲似乎感受到我的情绪波动，也紧紧地反握住我的手，粗糙的手传来一阵阵的温暖，温暖了我的手，也暖了我的心，那是爱，从手心传递来的浓厚的父爱！”“月光轻柔的洒满整个山头，微微照亮了黑暗的小路，我的心中不再恐惧，而是暖暖的，只是希望路更长一些，让我再牵着父亲的手走得久一点。”一次亲子行动，让学生感受到父爱，写出了心灵之作。也只有动情写成的作品才能动人以情。家校协同教育有助于学生的写作训练，它激活了学生写作的源泉，那源头便是亲人的爱，那作品是心灵的作品。

家校协同教育，让学生写作题材精彩纷呈。学生的生活都离不开学校、家庭，离不开老师、同学、家长。生活的单一，往往造成写作题材的单一。如何能让学生的考场作文与众不同，成为独一无二的佳作？唯有真实的情感！真情实感能使普通的题材变成独一无二的作品。例如，我们举办一次家校协同教育活动，并为本次活动写一次话题作文“因为爱，我们勇敢前行”。在写作前，老师让学生去仔细观察，用心感受：在中考前的复习阶段，父母为我们做了什么？然后学生围绕主题，把观察到的写成文章。因为有了真实的观察和真切的感受。大部分的学生都写出了感人的作文。有的学生通过家长每天为自己准备的牛奶，感受到父母的爱；有的学生通过父母不辞劳苦每天准备的早餐，感受到父母的爱；有的学生通过父母每天风雨不改的接送，感受到父母的爱；有的学生通过父母每天督促检查自己的作业，感受到父母的爱……学生能以不同的题材表达相同的思想。即便题材相似，但因为有了自己的独特的观察和个人不同的真实情感，也使题材呈现出不同的表现角度。这次家校协同教育的写作训练，学生的作文都表达自己对父母的爱的感恩，并决心以爱为动力，朝中考勇敢前行。家长们看了孩子们的作文，也意识到自己为孩子做的小事情产生巨大的能量，它不但能让孩子在学习的艰难道路上勇敢前进，还成为孩子写作的泉头活水。家校协同教育，举办更多的亲子活动，让孩子积累更多的写作素材，获得更多情感体验，让学生的作文题材精彩纷呈。

技术支持的家校协同教育，激发更大的写作兴趣和热情。没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。我校语文组老师在“技术支持下的家校协同教育有效学习模式的构建”的实验研究中，指导学生制作了“漫游古诗苑”的学习网站，同学们通过对古诗词情感的探究，学习写诗表达情感。即便在家里，学生也可以延续语文的学习，他们在网站的论坛上发表自己的小诗，同学们在网站论坛里互相评论，有的还通过“送鲜花”或“踩一下”表达自己的评价。家长和老师也随时参与进来点评。“有人鉴赏”激发了学生最大的写作热情，连平时不喜欢学语文的一位男生，也写出了自鸣得意的小诗，得到师生们的嘉许。从此，他不但喜欢了诗歌，也喜欢了语文，更喜欢了写作。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能让学生产生写作的热情，而技术支持的家校协同教育，恰恰能激发学生最大的写作兴趣。