2019年05月（总第337期）
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Liberal
Arts
Guidance
No.05,2019SerialNo.337
■文科指导/英语
让阅读成就无限延伸的学习美景要浅谈初中英语名著阅读要要王玉龙
江苏（江苏省常熟实验中学，
苏州215500）
【摘要铱初中英语阅读教学的难点不仅在于学生对单词、语法和句型的掌握度、熟练度不够，还在于中国应试教育大环境
导致学生对英语这门语言本身的内蕴和文化品格没有深层次的了解。中下疏于对孩子的英语核心素养中的文化品格的教学，
更需要接触西方国家的风土人情和传统文化，否则学习英语就是无根浮萍。为了达到国学生学习外国语言没有大环境的熏陶，
其价值超过了时代本身而这个目的，一个可供选择的方法就是阅读名著。名著指的是世界范围内得到广泛认可和关注的著作，文化品质，有效促进学生世界观得以流传。从名著的用词方法、语句结构、情节设计等，可以潜移默化地影响学生的英语思维、
最终达到提高英语综合水平的目的。和价值观的形成，
【关键词】英语；阅读；中学教学；名著一尧初中学生进行名著阅读的重要意义
初中学生基本掌握了一定词汇量和英语阅读方法袁甚至一些学生为了加强自己的英语阅读能力开始阅读一些英语原著尧读物袁往往会陷入两重误区遥
第一袁学生不认识的单词过多袁理解文章意思不连贯袁大部分依靠直觉或语感蒙遥这种阅读方法往往带来的结果要要要翻开文章的中文译文后袁学生发现自己阅读所得意思与作者想表达的完全不同袁学生个人进行的这种无效尧低效的名著阅读袁不仅不能带来英语学习水平的提高袁还浪费了学生宝贵的时间遥
第二袁学生由于不认识的单词过多袁容易专注于每个不认识袁对不熟悉的单词都要通过查词典明确词意袁这样不仅忽略了文章中句子结构的分析和理解袁还会使文章支离破碎袁不利于学生对文章中心思想的整体把控遥最主要的是袁这样的阅读方法会大大降低学生的阅读速度袁浪费阅读时间袁对初中学生的英语名著阅读来说不可取遥
正因为初中学生在英语的名著阅读中会陷入这样的两重误区袁初中英语教师在英语名著阅读上袁必须给予学生一定的指导和方法教学遥初中学生其实是有名著阅读的词汇量储备和阅读文本能力的袁只是在英语阅读的方法上袁还需要教师的进一步指导遥通过老师的指导可进入更加广阔的英语世界袁在以后的英语阅读中做到即使没有老师的指导也能读懂文章意思袁精确理解主旨遥
二尧初中学生进行名著阅读的延伸拓展
名著阅读有利于对学生的进一步语法训练遥在英语教学中袁笔者常常发现袁一些学生对语法训练的效果评判袁仅仅停留在自己语法选择题写的好坏上遥在选择题上得分较多的同学往往走入一个初中英语学习的误区袁也就是野我的语法选择题写得好袁我的语法就好冶遥应试中语法选择题的对错诚然重要袁但选择的对错分数时常让同学们有了一种功利思想袁认为只要提高语法选择的分数袁自己的语法问题就不大了遥
笔者认为袁初中英语中的语法训练不该局限于语法选择题之中袁这种短浅的训练方法对初中生目前乃至以后的英语学习并没有好处袁甚至会使他们产生一种功利思想袁这是一种将英语学习割裂开来的学习方法袁无法从整体上提高学生的英语学习水平遥名著阅读为这个问题提供了有效的解决方案袁它从文章实际内容出发袁非功利地从整体上提高了学生的语法整体认知袁增强了学生对重难点语法的熟悉度遥
衡量语法学习效果的标准不仅是从语法知识掌握的多
少尧对语法原理的融会贯通程度评判袁还应该包括学生对句子结构的分析与理解遥在教学中袁学生往往倾向于记忆一些固定搭配袁对举一反三的灵活用法容易出错遥记得一些固定搭配诚然有用袁但在英语写作中就出现问题了曰学生不可能记住所有的固定搭配袁在英语写作时袁总是需要自己判断结构是否正确尧时态是否合适尧介词是用on还是in抑或of与off之间的区别袁以及写作标点的合适加入遥在写作时袁并不会有固定搭配出现来提示学生应该选择什么时态袁语法选择题中的策略是院看到某个词就选野过去完成时冶袁这在英语写作中行不通袁英语写作中不会出现词语提示袁时态的选择在英语写作中大部分比较含糊袁学生需要自己思考想要表达的内容袁组成句子结构尧选择合适的时态袁在英语写作中对这些元素做出正确的决策遥
因此袁笔者认为袁在初中英语的学习中袁语法的训练不能通过让学生死记硬背语法原理达成袁应该让学生真正理解句子结构遥名著阅读是做到这点的可行方案之一袁也是最贴合中国初中生英语学习模式的方法遥
三尧初中生进行名著阅读的具体方法指导
初中生进行名著阅读的难点在于名著中地道的英语表达方式可能是学生不曾见闻的袁同时袁英语名著中不可避免地存在没学过的新单词尧超纲单词袁还有一些在英美国家很常见但在中国引用甚微的俚语尧俗语等袁最重要的一点是袁因为有具体情节代入袁需要学生对名著中提及的历史事件尧文化背景有基本的了解袁否则就会一头雾水遥所以袁教师应该按照如下顺序进行英语名著阅读的教学院1.划分小组袁每个小组的成员分工搭配袁先确立阅读范围袁然后一类组员负责查找陌生单词尧短语和句式袁并做好记录遥另一类组员负责查找文章中出现的专业词汇以及历史事件等袁并查找相关资料袁最后进行整合袁互相学习对方的知识袁进行通篇阅读遥2.对阅读中出现的问题尧不理解的地方进行二次批注袁如果再不理解就记录下来遥3.老师查收学生的批注和记录袁寻找有讲解价值的关键点进行讲解袁并根据文章内容设计几个小问题4.学生回答问题并作出学习经验报告遥通过这个过程袁学生可以高效且有质量地完成英语名著阅读的训练遥
在名著选择方面袁应该选用一些具有典型性尧较为成熟尧难度适宜的英语名著给孩子学习遥比如野LePetitPrince冶袁它具有优美的语言和生动描写袁整本书散发着一股淡淡的忧愁和温暖袁能充分发挥孩子的想象力遥再比如院
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让阅读成就无限延伸的学习美景——浅谈初中英语名著阅读
