自然灾害概述

第一章 自 然 灾 害 概 述 第一节 自然灾害的概念与特点

【教学目标】 一、知识与技能

1、明确自然灾害的概念、特点及其自然和社会的两种属性

2、能正确识别自然现象、自然灾害、人为灾害的区别与联系，确认什么是自然灾害。 3、通过图表的运用，提高学生分析问题的能力 二、过程与方法

1、通过教材图片展示，用对比的方法区分自然灾害、自然现象和人为灾害之间的关系，提高学生用对比法进行简单概念界定的能力。

2、通过自然灾害特点的案例教学，培养学生分析归纳和演绎推理的能力。 三、情感态度与价值观

1、通过学习自然灾害的广泛性、频繁性、不可确定性和不可避免性的特点，强化学生的灾害意识、忧患意识，进一步树立尊重自然、尊重客观的人地观。

2、通过了解自然灾害的区域性、周期性的特点，强化学生具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

3、通过了解自然灾害的可减轻性特点，坚定学生防灾减灾的信心和决心，激发学生的科学探索热情。

【教学重点】 1、自然灾害的自然属性和社会属性 2、自然灾害的特点。 【教学难点】 理解并能分析不同自然灾害的不同特点

【教学方法】 自学辅导法、启发式讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法 【课时安排】 2课时 【讲授过程】 第一课时（新授） 创设情境，导入新课 古人云：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。（展示图片资料）它让我们震惊、悲痛，因为它危及到我们的生命、生产和生活。灾害是人类的影子，与人类同存共在。那么人类如何应对自然灾害，减少自然灾害的发生频率及损害程度，实现可持续发展呢？唯一的途径就是关注自然灾害，研究自然灾害！本节课我们学习《自然灾害与防治》

第一章 自然灾害概述

第一节 自然灾害的概念与特点

师生互动，探索新知 一、自然灾害的概念

活动一 说说你经历过的某次灾害或你知道的灾害（展示图片与视频资料：感受） 过渡：那么什么是灾害？

灾害是指危及人类生命财产与生存条件的现象和过程，

活动二 下面这三个字代表三种不同的灾害，有的是天灾，有的是人祸。你能根据字的形状猜出它们分别是什么灾害吗?

【点拨】第一个：天灾；第二、三个：人祸 火灾。 由此可见灾害包括自然灾害和人为灾害两类。

自然灾害是灾指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。 人为灾害是由人类的各种活动所引发的事故灾害。

活动三 教材图l-1、图l-2、图l-3、图l-4，判断哪些属于自然灾害？哪些不属于自然灾害?说一说你判断的理由。 学法指导 自然灾害的判别标准：要具有自然属性和社会属性。

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活动四 快速辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不是?

1）2004年l2月26日，印尼苏门答腊岛北面海域发生强烈地震引发海啸，席卷南亚、东南亚多个国家。

2)2009年8月23日23时20分许，新化县湘KY6278大型客车在新化县上梅镇白洋坪村路段发生翻车事故，车上搭乘的29名乘客，造成当场死亡2人，送医院抢救无效死亡4人，受伤23人的重大交通事故。

3)据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破瓦、折木，苗稼荡然

4)1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。

过渡：人类对自然灾害的认识日益全面和深刻，已认识了自然灾害现象的某些特点。了解这些特点，有助于我们开展防灾、减灾工作。那么，自然灾害有哪些特点？ 二、自然灾害的特点

活动五 自学---快速阅读课本第4～8页正文部分的内容，回答以下问题： 1）自然灾害的空间分布具有什么特点？

2）从自然灾害的时间角度来看，自然灾害具有哪些特点？ 3）各种自然灾害所造成的危害有何特点？ 4）各种自然灾害之间具有什么特点？ 学生回答，教师总结：自然灾害的特点

活动六 阅读下列材料，分析它们各突出了自然灾害哪些特征。 材料一：①世界地震的分布图、世界洪涝灾害的主要发生地图

②世界性自然灾害的重灾区位于环太平洋带和阿尔卑斯一喜马拉雅带。这个地区的自然灾害占全球自然灾害的60％～70％。

思考：为什么自然灾害具有区域性特点？ 广泛性 区域性 材料二：①四川地震相关图片

②一次台风登陆可引起近海区的风暴潮灾害，深入内陆可转化为暴雨。暴雨在平原地区可引起洪涝，在山区可引起山洪暴发，诱发滑坡、泥石流而成灾。 讲述 自然灾害的联系性表现在两方面。 一方面是区域之间具有联系性。 另一方面是灾害之间具有联系性。

也就是说，某些自然灾害可以互为条件，形成灾害群或灾害链。联系性 材料三：四川地震相关图片 (严重性 )

材料四：1975年2月4日19点36分，我国辽宁省海城、营口县一带(北纬40°41′，东经122°50′)发生了一次强烈地震，震级7．3级，震源深度l6～21千米，震中烈度为 IV度强。4日10时30分，省政府向全省发出电话通知，并发布了临震预报，省政府和震区各市、县采取了一系列应急防震措施，因而大大减少了人员伤亡 (可减轻性、不可避免性 )

材料五：根据历史资料分析，陕西地区从隋朝到北宋初年约400年间为大旱时期，从宋初到元朝末年的近400年为小旱时期，而从明初至清初的近300年又是一个大旱时期(周期性 )

材料六： 2006年重庆遭遇100年一遇的干旱 (区域性、不可避免性、不确定性、频繁性、 周期性 能力提升 )

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仔细观看视屏材料，看视屏材料<今年（2006年）是6年以来灾害最严重的一年 反映了自然灾害哪些特点。 （严重性、不可避免性、区域性、广泛性、频繁性、不重复性、不确定性、周期性、联系性）

第二课时（解决课本问题）

活动七 阅读课本第4页材料“日本：地震频繁的国家”，并分析为什么日本多地质灾害？

活动八 投影 孟加拉水灾图片、南亚地形图

问题：孟加拉国水灾严重，请分析并归纳孟加拉国水灾严重的自然原因。 1．孟加拉国主要属于哪一类地形，这种地形对水灾的形成起什么作用?

2．孟加拉国属于什么气候类型，降水有什么特点?当西南季风来得早，退得迟，且势力强大时，对孟加拉国会有什么影响? 3．流经孟加拉国的最大河流是哪一条?孟加拉国位于这条河流的下游地区，对形成水灾有什么影响?

4．有人说，孟加拉国水灾与海潮有一定关系。你说对吗?

5．孟加拉国水灾严重的自然原因主要表现在哪几个方面? （地形、气候、河流、位置等。）

过渡 从自然灾害的时间角度来看自然灾害，具有频繁性、不确定性、周期性和不重复性。

活动九 读图1-7 1963--1992年全世界重大灾害发生次数的增加趋势图，分析说明：

（1）近几十年来，自然灾害的发生次数呈现什么趋势？ （2）自然灾害的不确定性表现在哪些方面？ 讲述 人们常说的某种自然灾害“十年一遇”、“百年一遇”，实际上就是对自然灾害周期性的一种通俗描述。 活动十 阅读思考 课本第6页材料，明确“百年一遇”灾害的含义，并思考以下问题：

1．某一地震带发生里氏6级以上地震的间隔时间为50年，是否意味着每隔50年就必定发生一次同样震级的灾害?为什么?

2．查找资料，说一说1954年我国长江流域洪水是多少年一遇。 活动十一 探究

1．根据有关研究结果，l480--1980年的500年中，我国的气候变化有两个干旱期：第一干旱期为l479—1691年，第二干旱期为l891年以后；气温变化有4个寒冷期：即l470--1520年、l620--1720年、l840--1890年、l945--1980年。你认为我国的干旱期和寒冷期之间是否存在联系?

2．用自己的话说一说什么是灾害链。你还能举出灾害链的例子吗? 活动十二 思考活动各种自然灾害所造成的危害具有严重性。在各种灾害中，哪一类灾害对人类生命构成的威胁最大？请同学们仔细分析“1971--1995年全球受自然灾害影响的年均人数表”回答。

1971--1995年全球受自然灾害影响的年均人数 单位：万人

能力提升 分析下列案例，分析它们各自所具有的自然灾害特点？

1）日本神户在1955以前的几十年中有记录的赤潮仅5次，而10年后的1965年，一年发生了44次，至1975年高达300多次。灾害的影响范围不断地扩大，以往20年间，自然灾害已造成大约300万人死亡。

2）我国素有“三岁一饥、六岁一衰、十二岁一荒”之说。据史料统计，自公元前206年至l949年的2155年中，共发生水灾l029次，较大的旱灾l056次，几乎水旱灾害年年有之，

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