班主任中几乎每一个都是特别善于转化差生的老师,我希望我们的班主任向他们多多学习.
（三）、嘉中精神又是一种以校为家的精神.把学校当成自己的家,把学生当成自己的孩子,把学校的事当成自己的事,把学校的发展当成自己的发展.这种精神它体现了老师们对学校的热爱,他成为学校发展的巨大动力.
我们有这样一群老师,她几乎每天都和学生呆在一起,每天晚上都下学生宿舍,和学生们谈心,了解学生的生活等情况.很多时候都不登记签名,在他的眼里,自己所做的一切只是为了学校的发展,学生的成长,个人的利益算不了什么.比如高三（1）班的何书明老师、高一（20）班的蒋永俊老师、初三（1）班的王梦媚老师、初二（6）班的何子锡老师、初一（16）班的郭培培老师、初一（14）班的周小娟老师等.这些老师的工作态度不能不令我们每一位嘉中人认真的思考和学习.
（四）嘉中精神还是一种勇于创新的精神.我们学校这几年的发展都是创新的成果.无论是办学体制、管理方法、教育手段还是教师的教育方法都在不断的创新.在班主任的工作中,勇于创新始终是我们倡导的精神.这也是我们班主任工作不断进步的重要源泉.
三、加强学校与家庭、社会的联系,形成教育合力.
由于我们学校所处的地理位置特殊,经济状况较好的家庭偏多,学生家长素质参差不齐,社会环境比较复杂,客观上增大了学生教育与班主任工作的难度.因此,在开展班主任工作的时候,我们十分重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合,形成学校与家庭和社会协调一致的教育工作网络,达到共同教育的目的.
（1）首先,班主任们通过电话、网络、上门、书信、等多样化的家访形式和学生家庭建立起教育合作关系.家访形式的多样化促进了班主任和家长的沟通,同时也使得班主任对学生情况的了解更加深入,以便更有效的实施管理措施,实现管理目标.事实证明:有效的家访工作,不仅使班主任更了解学生各方面的情况以及思想的动向,也使家长更为了解学校的教育教学情况,从而也更为自觉地配合学校采取适
妥的方法,加强对子女的教育.而很多的棘手的问题,也往往是因为通过家访而解决的.初一某班有一位同学顶撞老师,被老师批评之后想不通,不仅扬言不再读书了,还威胁老师.班主任及时家访,当时这位学生根本就听不进家长和班主任的劝说和教育,自锁在房内.班主任没有一走了之,而是耐心地向这个学生讲道理,使学生受到教育,并答应回到学校读书.班主任的家访与苦口婆心的教育也使该生家长受到很大的触动,并检讨了平时教子的不当.
（2）家长会议仍然是我们加强学校、班主任和家长合作的桥梁.过去的一学年,我们先后召开各年级学生家长会共场次,学生家长会一般分三个时段进行,第一个时段是学校大会,由学校领导向学生家长通报学校的教育教学情况；第二个时段是班主任与学生家长座谈会,一般先由班主任介绍班中情况,再由班主任与家长互相交流教育学生（子女）的有效方法,提出具体的建议或教育措施；第三个时段是部分学生家长座谈会,对有特殊问题的学生,我们组织相关家长和学校行政干部、班主任一起商议教育的方法.很多问题,都是通过家长会而得到解决.另外,我们还免费向家长印发了课程改革及教育方法等的相关资料供家长学习.
（3）、加强学校与社会的联系,创设内外一致的教育氛围.寻求社会合力,使学校教育、家庭教育与社会教育同步运行,形成互相联系、互相配合、齐抓共管的教育网络,从而创造一种良好的育人环境,提高班主任工作的效益.有鉴于此,在开展班主任工作的时候,我们十分注重加强与社会的联系.上学期,我们邀请了朱栋海博士为学生们做报告；去年还邀请了派出所民警为新生上法制课；邀请司法部门的同志到学校做专题法制讲座,增强同学们的法制观念,提高同学们明辨是非的能力.另一方面我们立足地方文化资源,紧密结合社会政治经济的发展和我校的实际,在班主任和团委的共同配合下开展了一系列的社会实践活动,增进学生对社会的了解.实践活动中,我们主要扣紧琼海的地方特色文化即“三色”文化.红色文化—革命传统文化、绿色文化—生态文化、蓝色文化—海洋文化.比如组织学生参观红色娘子军纪念馆,上街进行环保宣传、到博鳌海滩开展海滩环境维护活动,到海南师范学院参观热带多样性生态博物馆等.
（四）关注学生个性成长,着眼于每个个体的发展,注意“一般发展”与“特殊发展的统一和“共同发展”与“差别发展”的统一,创建多元化班集体.版权所有
素质教育要求面向全体学生,实质是面向每一个有差异的学生.学生有不同的家庭条件,生活环境,就会有不同的个性.班集体的工作,既要让每个学生得到一般发展,又要组织各种形式的活动,促成学生“特殊发展”.“特殊发展”是建立在“一般发展”的基础之上的,二者的统一就是“合格+特长”.每一个学生都应该有一门最爱的学科,一项最喜爱的活动,并能够在这一门学科或这一项活动上毫不吝惜精力.班主任和学校不断创设良好氛围,开展各种形式的活动,使每一个学生逐渐形成特长,展示特长,激发其聪明才智,使得学生在一般性要求上合格,在“特长”方面更加突出.我校文工团去年参加全国舞蹈比赛中获得一等奖,并第一次在人民大会堂参加了汇报演出,在刚刚举行的全国少年儿童艺术大赛上,我校的两名同学分别获得朗诵专业和舞蹈专业金奖.在去年的全国中学生英语能力竞赛中,我校30人获一等奖,43人获二等奖；在全国初中数学竞赛（海南赛区）、全国初中应用物理知识竞赛和全国初中化学竞赛中,我校共有9位同学获一等奖,17位同学获二等奖,36位同学获三等奖.就在暑假,我校的高一年级新生麦群园同学参加海南省中学生公派出国留学考试,获得了公费出国留学资格.
我们强调班主任要重视对学生进行集体教育,在集体中教育学生,发展学生.但另一方面我们也注意到了学生的差别发展.所谓“差别发展”就是为不同学生提供多种选择,适应每个具体学生的具体差异,而不是不顾学生实际,全班同学齐步走.一些班级对某些学生转化缓慢,根本原因就是未充分顾及他们接受教育的“差别”.我校增加了自习课时间,增加了学生自主学习的时间,在班级内设立各种岗位,学生人人均可“挂职锻炼”等,这些,都为“差别发展”创造了条件. 五、敏锐捕捉学生心理信息,积极开展心理健康教育,促进学生健康成长.
由于社会、家庭等多方面的影响,学生的心理健康问题越来越复杂.对于新时期的班主任,我们强调班主任必须努力培养自己的心理
健康教育能力,这样才能有效地促进学生的心理健康.郑侃侃老师在这方面做得就非常出色.她以前在内地教书时就对学生的心理健康进行过探究,如今他把自己探究的成果运用于班主任工作中.她首先分析学生的心理状态,然后采取不同的措施加以引导.她总结出这样四点做法.1、针对优等生的自傲心理——用暗示提醒的方法,找出自省点.首先肯定其成绩,同时指明其优势学科和劣势学科,以及在劳动、生活等方面应注意的地方,使这类学生能正确对待成绩,扬长避短,从而取得更大的进步.2、针对成绩暂时差的学生的自卑心理——用鼓励的方法,挖掘其闪光点,善于发现他们的优点,闪光点.大张旗鼓地表扬他们的这些成绩,同时帮助他们分析学习差的原因,寻求进取的途径,扬起他们自信的风帆,使他们对学习产生兴趣,发挥其潜能.切忌嘲讽、挖苦、漠不关心.3、针对中等生的无所谓心理——用启发的方法,触及其凝固点,启动其思想,打破其凝固的心理,使其醒悟并产生强烈的求知的愿望和更上一层楼的积极性.给他们压担子、定任务,帮助他们找出进步的突破口,以求他们能打破凝固的思想和心理,重新获得进取的动力.4、针对偶尔失误学生的懊丧心理——用疏导的方法平衡学生的心态,帮助他们查找考试失误的原因,使他们能以平常心态正确面对失利,放下包袱,增强信心,重新振作起来.（六）、加强班集体学生思想政治教育,培养先进青年加入共青团和中国共产党.中学生的思想政治教育一直以来是中学德育工作的重点.在这方面,我们的班主任配合学校组织开展了新生军训工作以及发展优秀学生加入共青团和共产党的工作等.有一点是值得提的,我们加强学生的思想政治教育的方式越来越新,越来越多,越来越实在,水平也越来越高,青年学生组织机构也越来越健全.去年,在学校领导和班主任的共同努力下,新校成立了第一届团委和学生会组织机构.这些机构组织的建设对于班主任工作的开展将是一个很大的帮助.
（七）大胆探索班主任管理工作方法,不断提升班主任管理艺术. 我举两个例子.在高二、（1）班,王小文老师对学生十分严厉,但并不大吼大骂,平时常和学生一起运动、聊天.他要求每一个学生拿出专门的笔记本记录自己所遇到的好的词语、好的句子、好的语段,要求学生记住,并主动的进行不定期抽查.在高二（13）班,吴敏老师十分注意培养学生的自主、自立的能力.把很多班集体的事情放手给
学生干,充分发挥学生的才智.这些都是班级管理的艺术,希望老师们认真地思考和探究.
纵观一年的班主任工作,令人欣慰的很多,但在看到成绩的同时,我们应当清醒地认识到工作中的不足.
一、部分教师责任心不强,缺乏主动的精神,对于工作,得过且过,要求不高,有一种职业厌烦、烦躁不安的情绪.
在当今社会,独生子女越来越多,对于家长而言,他们对于孩子的期望也越来越高.对于我们教师而言,应当负有高度的责任感,要对家长负责,对学生负责.十几岁的学生,犯些错误原本难免,然而我们一些老班主任,由于长期与学生打交道,见多了,心理就产生厌烦的情绪.特别是当自己已经明确制止过的现象,学生又犯了时,往往会火冒三丈.有时某一阶段,班级连续出了几件事,便烦躁不安,心生倦意.如此种种,都会给开展工作带来诸多不便.
二、班主任管理手段单一、落后、简单.管理方法因循守旧,墨守成规.我们发现,一些老班主任往往自认为有一套,不思进取,墨守成规,工作模式化、成式化,使得班级死气沉沉,如一潭死水,其后果必然是学生埋怨、指责,造成师生关系隔膜、紧张.还有的在工作中喜欢凭借经验,主观臆断.经验可以提供参照,使人少走弯路,但班主任如果一味凭借经验,忽视学生个体的特殊性,则往往会先入为主,形成主观偏见,有时甚至会得出与事实完全相反的结论.
三、工作中缺乏爱心、耐心和真心.
有些青年教师由于学生调皮,一段时间后,就没有了耐心,对学生便失去了信心,便一味的责怪学生.有些老师缺乏真心的和学生进行沟通,始终不能进入学生的内心世界.归结起来主要还在于老师的爱心不够.初一年级有一位班主任,他的一个学生很调皮,一次违反纪律了,班主任二话没说,便把他送到政教处,交给学校处理.从此以后学生就对这位班主任产生了抵触情绪,于是对学习也就产生了厌恶情绪,后来向自己的父母提出了休学的想法.
四、有些老师不注意自己的言行,时常会造成学生心灵的创伤.
班主任培训班开班典礼讲话
