初中作文教学反思（精选3篇）
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人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不 衰老，所以不成熟也是应该的，初中作文教学反思。但是, 直到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外 汉。我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有 些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一 脸的坦诚和无助。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的 动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在 学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述 出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方 法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如 我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一 些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做 的话，一定大又长进。听着他这般述说时，我竟又几分惊 奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一 节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛三懒散, 所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他 们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需 要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写 作的激情，写作的冲动呢?
当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激 情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也 只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于 生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐, 哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否 会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的 实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾三弊病产生原因 的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会 责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所 以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主 要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己 的写作激情。
我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学 的观点\日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。 我的语文老师历来推崇周记（或者日记）可以理解为是它 的一种变式，我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认 为周记（或者日记）应该成为学生尝试各种叙述的一个平 台：在内容上，可无所不写；形式上，叙述描写抒情议论 随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成 习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。许多大文学 家就都有写日札的习惯，不但增强了笔力，还以此为素材 创作了许多文学作品。
哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯 形成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大 力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）进行这种 自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯， 并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起 思索或争议的事件。有话可说，就有了写作的冲动。刚开 始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确地把所想所 说都准确地表达岀来，这种词不达意的现象只是因为对文 字的陌生。坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作 文实在是一件小事。我们对作家的钦佩，很大以部分源于 他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种需要, 成为一种意识，如果我们学生能用自己的激情去写作，一 定也能弹奏出时代的强音。当然，这肯定需要一个艰苦卓 绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那 些美丽的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。
我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文 的现
象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。 但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高，艺 是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往 就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学 生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一） 敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材， 设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感道听老 师讲析作文
或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来 感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有 极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌 发对文学，对写作的兴趣。
（二） 教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的 一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这一点 上我做的不够好，我准备在以后的教学中弥补这一点。
（三） 典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表 扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击 和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中 找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝 大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在 学生中培养写作爱好者。
总之，随着课程改革的深入，对语文老师的要求也更 加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职 业道德，更要有对教育事业、对学生赤城的爱。很难想象, 一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真 意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才！
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现就中学作文教学谈一下自己的看法：
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150 分的总分中作文就占了 1/3甚至更多，这是一个很大的比 重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁 江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比 较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因 此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学， 更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学 生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万 不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情 实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察 现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能 做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中， 我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活， 从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独 立表达，写出发自内心的话语。引
导学生留心生活，观察 生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生 充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养 他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情 实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引 导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材, 那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文 体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不 得少于60 0字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好 的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花 费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语 文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至 八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以 提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功, 受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生 就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极 情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练 中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望 学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学 生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是 简单地谈谈我的一些想法
初中作文教学反思（精选3篇）
