浅谈Phonics在小学英语课堂中的渗透
聂文兰 阜沙
内容摘要：随着小学英语新课程的实施，英语生词量较往年都有大幅度的增加，Phonics的引进是对这种形势的一种顺应，phonics最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。外国英语教学普遍使用phonics教学法，事实上，phonics对于中国的学生而言，除了帮助认词、拼词外，还提供一项功能，教授正确英语发音。本文中我主要是将学习Phonics与学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。
关键词： phonics的概念， phonics与单词，phonics与句子，phonics与阅读结合
Abstract: With the new curriculum implement of primary English, English new words have a larger amount than in previous years. Phonics is the introduction of a response to this situation. In the earliest, phonics is the method that children read the words, spell the words and read the books in their native language. Phonics teaching method has been commonly used in foreign countries. In fact, as for Chinese students, phonics not only helps us read the words, spell the words but also it can help us teach the correct pronunciation. In this thesis, I mainly talk about the combinations among phonics, words, sentences ,passages, and stories. During my own teaching courses, I deeply felt that a certain spelling ability can improve the students’ ability of learning the text and help them develop their extra-curriculum reading skills, as well as listening and speaking.
第 1 页
Key words: the concept of phonics, phonics and words, phonics and sentences, phonics and reading
一、Phonics的概念
Phonics, 即字母拼读法，（又译自然拼读法）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中有70%的单词在拼读时都是有规律可循的。大部分英文单词都可以直接根据字母（letter）所代表的音来发音，如bed,zebra等等。 ball
bed
baby globe zebra ball balloon
rabbit
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不同音标的发音规律可以很快学会拼读不认识在单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 二、学习Phonics 与学习单词
Phonics 兼具教发音、拼音、拼词及听音写词的功能，可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。以/at/这个音组为例，说明如何结合发音，认词、拼词。如单词，at, bat, cat, fat, hat, mat, rat, 这组单词中，letter和sound的对应相对稳定，除了字首的发音不同外，其余都由at构成，练习时
第 2 页
老师都不用作抽象规则的说明，只要带着孩子熟读即可，在跟读中，孩子应不难掌握这些词的正确发音，而老师也可以藉着图片辅助，让初学的孩子认识这些词的意思。若学校资源允许，我们都可以为孩子创造学习语言的环境，可以让孩子听英文歌曲，学习26个字母，在课程中以TPR教学法带入课堂，培养孩子对英语的兴趣爱好，初步熟悉英文的语感，语法。 1、读音：
本人从事英语教学工作5年了，各个年级的教学基本都尝试过，一二年级我主要抓学生拼读字母的能力，适当地渗透phonics的教学，我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，在三年级一年的教学目标当中，刚开始我则利用学生字母学习的迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择《新概念英语》第一册书的听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。 2、拼读：
在三年级的教学中我叫每位学生自制26个字母卡，我自己则准备25条特制的长方形卡纸条，每班同时可两人一组练习，我配备有一套多功能拼读教具。（听音写词，形式多样，多音节词都可用两人，有两套的字母卡。）不一定是有意义的单词随意组合也可以。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。上了四年级以后，我把字母组合发音、常见发音等编成Phonics小诗，做成一本 “notebook”，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。每两天我让科代表抄出一条谚语或绕口令，让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了Phonics学习的难度和趣味性。五级年以后，几乎每天都有两位学生把他们搜集的新词（5个）或句子（1句）抄在黑板的英语角上，这就是课前5分钟很好的Phonics练习材料了，每学期坚持组织
第 3 页
小学英语教学论文-浅谈Phonics在小学英语课堂中的渗透_通用版
