课程资源开发让学科教学锦上添花
所谓课程资源， 是指为教学的有效开展提供的素材等各种
可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也 包括教师资源、教具、基础设施等，也涉及到教育政策等内容。
课程资源也可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、 自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。
教学资源的构成是广泛的， 不仅教学媒体是教学资源。 教师和学 生要充分利用一切可以利用的资源， 促进学生的全面、 健康发展。 为此，在教育教学工作中，我在有利于促进教师教育观念的更
新 ，有利于教师的专业成长 ，有利于学生综合素质的提高 努力根据学生的学习实际和教材特点， 深刻挖掘社会生活中的教 育教学资源，为教学所用，为教学服务。作为来源于生活又服务 于生活的学科教学，也愈来愈彰显出其浓浓的时代气息与生活 味 ，绽放出灿烂的动人光环。
有利于打破学科本位的传统 的意义指导下， 认真开发课程资源，
、现代化信息技术手段，彰显教育教学科技化
未来的世界，是科技竞争的世界。教育是根本，如何能更高
效的培养出适合社会发展、 时代需求的新型人才呢？传统的一只 粉笔，一个板擦， 老师讲学生听的时代已被新的现代化教学手段 所替代。学校里早已有了教育互联网、多媒体、远程教育等现代 化的教育教学设施，鼠标轻轻一点，天下知识汇于眼前，内容丰
富详实，跨越时空，教育教学资源共享；网上一搜索，优秀的教 学课件目不暇接，文字、图像、图形、动画、声音和影片集成一 体，。生动的画面，可人的 ppt ，学生在不知不觉中感悟、掌握 新知。
过去学生学习数学总觉得没有生活情趣， 枯燥乏味， 而运用 现代化的教学手段则可以创设出鲜活的“问题情境”， 说明问题 的来龙去脉， 说明数学就在我们身边， 拉近学生与数学之间的距 离，进而激发学生的探究兴趣，学生的学习欲望也将随之高涨。
例如，某位教师在教学“轴对称的认识”时， 利用多媒体制作了 一只会飞的花蝴蝶，蝴蝶的两只翅膀在运动中不断的重合张开， 优美的画面，再伴着优雅的音乐，同学们为之陶醉，这时，教师 适时指出这就是生活中的对称美， 生活中的数学之美。 该教师通 过情境的创设，把学生的学习积极性、探索意识、创新意识诱发 到了最高峰。
创新能力的培养是数学教学的目标之一， 而创新能力的重要 部分是求异思维。 在数学教学中教师要培养学生能对同一研究对 象，从不同的角度、不同的层次提出问题、解决问题的思路和方
法，并在此基础上再遴选出最佳方案。 利用网络技术手段进行教 答案，而是从不同角度，以不同方式，在不同层次上作出立体的 交叉撞击。例如：某教师在教学二年级连加一内容时，制作了一 个课件：操场上跳绳的同学有 8 人，踢毽子的同学有 9 人，跑步 的有 7 人，打羽毛球的有 6 人，带有动画效果的课件一下子吸引 了学生们的注意力，然后教师适时提出要求 : 看图提出问题并解 决问题。多媒体展示了知识的发生过程，而且形象生动，易于学 生理解。学生边提问题边解答 :8+9=17,9-3=3,6+7-8=5 等，老师 则通过多媒体控制软件， 根据学生的不同回答， 调出充满创新思 维火花的各种式子， 在屏幕上加以展示。 这样既提高了学生们的 兴趣，又发展了学生们的创造性思维教学是相通的， 但又是各异 的，教学环境的不同，教学对象的差异，在实际教学中，我们还 可以因地制宜， 根据自己独一无二的教学对象而创造性的对课件 进行改造， 教学环节进行梳理， 更可以亲自动手制作教学课件的 设计，让教学更加得心应手。如在教学“观察物体”一课时，就
学是培养学生思维求异性的有效途径， 对同一对象不拘泥于唯 可以利用现代化的教学课件进行教学， 克服学生空间观念不强的 教学弊端，让教学更加形象和直观，不仅强化了教学重点 散了教学难点，
还分 提高了教学实效。
时间就是无限的巨大财富， 教育教学中教师积极利用现代化 的教学技
术手段不仅可以使抽象的枯燥的教学内容生动化、 形象 化、直观化，而且还可以克服时空的限制，穿越时空的隧道，再 现历史，放眼世界， 拓宽学生们的视野， 丰富学生们的知识储存。
长期的教育教学实践证明， 适时适量利用现代化的教学技术手段 开展教学， 就会起到“动一子而全盘皆活”的效果。 同时教师的 教学业务能力和自身素养得到了综合提升， 更重要的是学生们喜 欢和快乐， 符合现代化教学的需要， 实现了同样时间或者更短时
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