孙权劝学
教学目标： 知识与水平：
1．识记重点字词，理解文章内容。
2．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 3．学习使用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 情感态度价值观：
勉励学生要养成读书的好习惯，努力学习，提升学识修养，于国于已都是有益的。
教学重点：
1、积累文言词语，并理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 2、通过朗读，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 教学难点：
1、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
2、通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生实行讨论来理解课文。 教学方法：
1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．归纳积累。利用投影仪，归纳整理常见文言字词的用法与意义。
3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 一、导语设计
“天下大势分久必合，和久必分。”话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。 二、朗读课文
1、师生齐读课文一遍。（疏通字音，注意朗读停顿） 投影显示：邪（yé） 孰（shǘ） 更（gēng） 孤/岂欲卿/治经为博士邪！ 大兄/何见事之晚乎？ 2、生再读课文一遍。
三、根据课下注解口译课文
（请几个学生一句句串译，即时肯定和指导，然后投影归纳以下词句要点） 1．掌握下列划线词的意思。
但当涉猎：只 见往事：知道 耳：罢了 以为：认为 更：重新 吴下阿蒙：比喻学识尚浅。 刮目相待 ：用新的眼光看待。 2．理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务
应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎!
长兄怎么知道这件事这么晚啊! 何：怎么，为何。 四、自读课文，讨论解决以下问题
1、复述、概括故事情节。（抓三个人物，两次对话）。
2、孙权怎样说服吕蒙的？（严肃提出——降低要求——现身说法）
3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。（明确：吕蒙与鲁肃的对话、结友。侧面描写。）
4、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（吴下阿蒙、刮目相待）
五、强化诵读,把握形象
由此能够看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来体现的，那我们把人物对话部分挑出来。同学们带感情读，把握人物形象。 1、权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切； （思考讨论：
①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
②“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。）
2、蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。
（思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态， 吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？（学生评价，教师引导明确） 孙权：吴王，识才用才，循循善诱。语气严厉而恳切。 吕蒙：大将，坦率豪爽，知错能改。语带自豪。 鲁肃：谋臣，豪爽儒雅，敬才爱才。语气惊叹而敬重。 4、分组分角色读课文，体会人物形象特点。 六、比较探讨
昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几周学的《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
明确：学生自由发言，引导其围绕着两人学与不学的不同结果来谈理解。 七、拓展延伸
1、古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些相关读书的名言警句吗？
（读书破万卷下笔如有神。/书是人类进步的阶梯。/书读百遍其意自现。/书到用时方恨少。）
2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！” （八）布置作业：
1、翻译课文，疏通文意，整理笔记。 2、《新学案》本课练习
板书设计：
孙 权 劝 学 劝学（严厉——降低——现身）
孙权劝学(3)
