孙权劝学
教学目标: 知识与水平:
1.识记重点字词,理解文章内容。
2.朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写,体会人物各自说话时语气、神态和心理,揣摩人物的性格特征。 3.学习使用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 情感态度价值观:
勉励学生要养成读书的好习惯,努力学习,提升学识修养,于国于已都是有益的。
教学重点:
1、积累文言词语,并理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 2、通过朗读,领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,再现人物形象。 教学难点:
1、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
2、通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生实行讨论来理解课文。 教学方法:
1.朗读法。根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。
2.归纳积累。利用投影仪,归纳整理常见文言字词的用法与意义。
3.讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法习惯,使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 一、导语设计
“天下大势分久必合,和久必分。”话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。 二、朗读课文
1、师生齐读课文一遍。(疏通字音,注意朗读停顿) 投影显示:邪(yé) 孰(shǘ) 更(gēng) 孤/岂欲卿/治经为博士邪! 大兄/何见事之晚乎? 2、生再读课文一遍。
三、根据课下注解口译课文
(请几个学生一句句串译,即时肯定和指导,然后投影归纳以下词句要点) 1.掌握下列划线词的意思。
但当涉猎:只 见往事:知道 耳:罢了 以为:认为 更:重新 吴下阿蒙:比喻学识尚浅。 刮目相待 :用新的眼光看待。 2.理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务
应理解为:蒙以军中多务辞。以:拿,用,介词。 ②大兄何见事之晚乎!
长兄怎么知道这件事这么晚啊! 何:怎么,为何。 四、自读课文,讨论解决以下问题
1、复述、概括故事情节。(抓三个人物,两次对话)。
2、孙权怎样说服吕蒙的?(严肃提出——降低要求——现身说法)
3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习,学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的。(明确:吕蒙与鲁肃的对话、结友。侧面描写。)
4、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大,请大家找出。(吴下阿蒙、刮目相待)
五、强化诵读,把握形象
由此能够看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来体现的,那我们把人物对话部分挑出来。同学们带感情读,把握人物形象。 1、权蒙对话孙权是王,对蒙的劝说态度恳切; (思考讨论:
①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
②“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。
说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。)
2、蒙肃同为将士,对其变化之大显示出惊异、赞叹。
(思考讨论:
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态, 吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹,
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。 3、下面我们请同学挑人物读,大家注意听,看他读的好不好?哪句话读的最好?好在什么地方?(学生评价,教师引导明确) 孙权:吴王,识才用才,循循善诱。语气严厉而恳切。 吕蒙:大将,坦率豪爽,知错能改。语带自豪。 鲁肃:谋臣,豪爽儒雅,敬才爱才。语气惊叹而敬重。 4、分组分角色读课文,体会人物形象特点。 六、比较探讨
昔日吴下阿蒙,经过发奋努力,让同僚刮目相待,说到这我们不禁想到前几周学的《伤仲永》,读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。
明确:学生自由发言,引导其围绕着两人学与不学的不同结果来谈理解。 七、拓展延伸
1、古今中外,很多仁人志士都意识到了读书的重要性,谁能说一些相关读书的名言警句吗?
(读书破万卷下笔如有神。/书是人类进步的阶梯。/书读百遍其意自现。/书到用时方恨少。)
2、最后送大家一句话,我们师生共勉“穷者因书而富,富者因书而贵!” (八)布置作业:
1、翻译课文,疏通文意,整理笔记。 2、《新学案》本课练习
板书设计:
孙 权 劝 学 劝学(严厉——降低——现身)
孙权劝学(3)
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