教材分析：
《沂蒙山小调》是一首具有浓郁“北方官话”特点的，流传于山东沂蒙山地区的小调，内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主。全曲为一段体结构，3/4与4/4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进行逻辑和方整性的曲体结构。其旋律舒展、感情奔放、颇有一点山歌的风格。
评测练习：
1、 学会用轻声和谐的声音去演唱歌曲。 2、 准确把握歌曲的风格。
3、 语言接龙的游戏体会“鱼咬尾”的创作方法
感受不同歌唱家（韦友琴、彭丽媛、王世慧）演唱的歌曲《沂蒙山小调》，体会其风格与韵味，并从中模仿，感受。
课后反思：
《沂蒙山小调》是一首经典的小调体裁的民歌，也是一首具有浓郁本土风格的民歌，深受大家的喜爱，如何把“我”对这首歌曲的喜爱变成学生的喜爱，需要我们在教学中循序渐进引导学生去体验、去发现这首歌曲的美。
在本单元的学习上，加深学生对小调体裁民歌风格的认识和体验；通过不断咏唱和分析比较，让学生感受到这首歌曲所具有的民族风格特
征。这部分是这首歌曲学习的重点。方言对民族歌曲形成所产生的影响作用，滑音、装饰音对民歌风格的表现作用，歌曲一字多音的拖腔所形成委婉、动听的旋律，以及鱼咬尾的旋律发展手法的运用，使学生对风格的认识不只是停留在字面上，而是让它浸透在学生的内心深处，在他们的心中打下深深烙印。教学中引导学生去发现，去体验，学生总结的发现，会给他们带来不一样的惊喜和收获，这是我在多次教学中的体会。
最后，还要留给学生表现和反馈的机会，以加深他们对歌曲风格的认识和体验，同时，教师也能从中不断地发现学生在学习中所存在的问题，今儿不失时机地对学生进行指导，使之能有效地进行和成长。 在这节课中，我感到教师的范唱很重要，因为风格的学习主要靠聆听、靠模仿。因此，教师本身要下功夫去学习和演唱。我认为，对学生的引导就应该是这样，层层深入，用心浇灌。
课标分析：
新课标指出：所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在音乐教学过程中，教师应让学生亲身体验音乐来获得对音乐的感受，而不是教师讲授自己的感受以此来代替学生的感受。只有强调学生的
亲身体验，重视学生实践能力的培养，才能实践音乐教育的目的。
这首民歌音乐舒展豪放，旋律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格。原在山东北部和河北等地流传，为单乐段分节歌的形式。四个乐句落音为2、1、6、5，逐句下趋，后两句有宫调的交替。唱词为两句一段，两乐句唱一句词，节奏较宽。每乐句都有以结束音为中心作回返进行的拖腔，增加了音乐的抒咏。
初中音乐_沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思
