教学资料范本 幼儿英语儿歌的种类及其教学方法 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数 幼儿教育是终生教育的起点，也是人格教育之关键期。心理学研究表明：0—6岁是孩子学习语言的关键期，孩子的语言发展大致经历三个阶段：语言感知阶段、语言理解阶段、语言表达阶段。在这个时期，成人善加引导，提供丰富的学习资源，营造适当的活动环境，以开启孩子潜在的多元智能，并健全孩子的人格特质。有关教育专家曾对幼儿在学习母语（普通话）的同时学习第二语言的孩子，其母语和第二语言学习的兴奋点几乎在脑部的同一个部位，而幼儿运用学母语的基础去学第二语言，就使第二语言的学习变得轻而易举。因此，我园本着充分把握孩子语言发展的关键期，使孩子接受多元化教育，开展了英语教学活动，使孩子用两种语言获取有益的经验并逐步学会英语的使用技巧。儿歌教学是幼儿园英语教学的一种，它能让孩子通过聆听、唱诵儿歌的形式，兴趣盎然地学习英语。下面，是我对幼儿园英语儿歌教学的一点粗浅的认识。 一、英语儿歌的特点及其意义： 英语儿歌以其内容丰富生动、语言浅显、节奏明快的特点深受幼儿的喜欢。符合幼儿的生理能力、心理特点，幼儿们朗诵起来琅琅上口，是一种活在孩子们口头上的英语文学。 首先，语言浅显。幼儿期是学习语言的关键期，此时的孩子英语语句简单，语法结构单纯，语汇贫乏。而语言浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇和幼儿的口语结合起来形成优美的规范的幼儿英语口语，适合了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词，（动物、植物、交通工具等等），形容词（颜色、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合幼儿的思维特点。 无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数 其次，形象具体可感。英语儿歌的语言特别强调形象性，它对于人和事物的形态感，色彩感，动作感描绘得特别突出，幼儿在朗诵儿歌时，如见其人，如闻其声，如触其物。如儿歌《Old MacDonald》：Old MacDonald had a farm. E-I-E-O, and on this farm had some chicks, E-I-E-O, and chick, chick, here, and chick,chick there. Here chick, there chick, every chick chick~~~~.其中EIEO,BOW,MEOW,MOV等响声词的大量使用不但使幼儿就象身临农场一样，而且这些声音引起了幼儿的听觉直感，唤起了他们对事物的注意、想象和理解。激发了他们的学习兴趣。 还有英语儿歌中拟人手法的运用，更是增加了儿歌的形象性，也符合幼儿的审美心理。如儿歌《Little teapot》: I’m a little teapot. Short and shout. Here’s my handle. Here’s my spont. When I get steamed up. Hear me shout. Tip me over. Poor me out.儿歌以第一人称的手法，把自己比喻成一个茶壶，使孩子们感到十分亲切和有趣。 第三，音韵和谐自然。英语儿歌的音韵悦耳和谐、节奏鲜明欢快，词汇的大量反复使用，不但能使幼儿产生愉悦感，并且能激发幼儿的学习情绪。 第四，富于动作感。幼儿期的孩子的思维主要是具体形象思维，具有直觉行动性思维的特点，因此，英语儿歌的动作性很强，孩子可以根据内容、节奏。边动作边朗诵，不但激发起了他们对学习儿歌的兴趣，而且还增加了对儿歌内容的理解，如儿歌《Up and down》：Up up stand up. Down down sit down. Up up hands up. Down down hands down. Up up feet up. Down down feet down.明快的节奏，富无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数
2020幼教资料-幼儿英语儿歌的种类及其教学方法
