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教学设计
管弦乐组曲《动物狂欢节》之《引子与狮王进行曲》
一、教学设计理念
从学生喜爱小动物的心理出发，以音乐审美体验为核心，根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，采用：1、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感；2、用模仿、合作等表现形式表达各自对乐曲的独特感受与见解。学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，通过欣赏乐曲，让学生感受到音乐刻画的音乐形象是多么的神奇，在给他们带来快乐的同时激发他们主动去参与学习，主动去感受和体验。让音乐课堂真正成为师生共同体验、创造、表现和享受音乐美的乐园。 二、教学内容分析
⑴ 法国作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期间，为巴黎友人所主持的音乐会写的管弦乐狂想曲，作品将一些音乐大师的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸张变形。
⑵《引子与狮王进行曲》全曲分两个部分：第一部分，引子：整个引子只有十二小节，具体情节是描绘狮王威风凛凛的神态，以至使人感受出狮王由静到动的逼真形象。第二部分，狮王进行曲：先由钢琴奏出四小节强烈节奏音型的前奏，然后由弦乐奏出狮王主题，使主题显得更加威严，活现狮王在傲然的走动。 三、教学对象分析
四年级阶段的学生在感受上对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。同时学生又活泼好动，在课堂当中会出现一些小动作。所以教师要积极的去吸引孩子的学习兴趣和培养孩子的兴趣。利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，抓住孩子的心。 四、教学目标 知识目标：
㈠ 学生能背唱出主题音乐旋律；
㈡了解音乐要素（速度、力度、演奏乐器等）在音乐中的重要地位。 情感目标：
㈠ 引导学生积极参与音乐体验并感受音乐刻画的动物形象；
㈡ 通过学习培养学生对所听音乐有独立的感受与见解，逐步积累鉴赏音乐
的经验。
技能目标：
㈠ 能用竖笛演奏其主题旋律；
㈡ 通过合作和讨论的方式，根据自己对音乐的理解和想象，用肢体动作或语言表达音乐所刻画的动物形象。 五、教学准备
钢琴 多媒体课件 头饰 竖笛 六、教学课时：一课时 七、教学重、难点
教学重点：通过欣赏乐曲，了解音乐要素（速度、音色、力度等）在音乐表现中的重要作用。
教学难点：确定听辨各种不同乐器的音色和如何准确地理解音乐所要表现的动物形象和情绪。
八、教学过程
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学生唱着上课歌，进入教室 歌词：轻轻、轻轻、轻轻、轻轻，我们来到音乐教室上课了，高高兴兴上课了，上课了，
开开心心、开开心心，上课了，老师我们已经准备好了。
【设计理念：学生伴着音乐演唱上课歌，一、让学生保持愉快的心情；二、让学生的思维快
速的进入音乐课堂这个角色】
（一 ）创设情境，导入新课
师：今天老师给大家带来了一个故事，同学们想听吗？ 生：想…… 师：（出示课件）大家还记得电影《喜洋洋与灰太狼》里面那个聪明勇敢的喜羊羊和好
吃又懒惰的懒羊羊吗？这两个好朋友，在羊村感觉太闷了，有一天，懒羊羊对喜羊羊说“咱们去旅行好不好？”喜羊羊说“你的主意太棒了！”于是，他们俩收拾好行装出发了，他们走了很久，来到一个很大的森林里面，懒羊羊这时候有些害怕了，会不会灰太狼也在这里啊，突然喜羊羊被懒羊羊拉着躲到大树后，原来这时远处走来了一个动物，它会是谁呢？让懒羊羊那么害怕，难道真是灰太狼吗？ 【设计理念：该环节以故事导入，一、吸引学生的学习兴趣；二、抓住学生的好奇心，为感
受引子音乐做好了充足的准备】
（二）感 受 ⑴引子部分
师：正在他们俩躲在大树下时，从森林深处响起了音乐，他们俩更加害怕了，同学们想
不想听听是什么音乐，让这两位小绵羊那么的害怕呢？（播放引子部分音乐）
生：想……
师： 同学们听到这段音乐，感受到了什么？说说看，森林里面是什么样子的气氛呢？
你能用表情和肢体表现喜洋洋和懒羊羊的心情吗？
生: 听了这段音乐感觉很紧张，不知道接下来要发生什么，森林里面气氛是阴森的。（学
生通过想象、分析、体验两只小棉羊的心理，感受当时森林里面寂静、紧张的气氛） 【设计理念：该环节通过试听引子音乐，让学生通过模仿、想象、体验，感受到音乐所表达
的情景，烘托气氛，为下段对比音乐的出现做好了铺垫】
师：我们在听一段音乐，想一想，如果两只小绵羊听了这段音乐又会是什么样子的心情。
（播放《快乐的萨丽哈》片段音乐）
生:小绵羊会很轻松，很开心。
师：原来是这样，两首音乐在哪里发生了变化？ 生: 强弱、速度和演奏乐器等不一样。（学生回答出任意一种音乐要素就可以，其余教
师在加以引导，可以两首音乐在欣赏一遍，让学生感受、体会）
师：为什么两首音乐给你们和小绵羊会有不同的心情呢？
生: ……（引导学生了解音乐要素的变化表达的音乐形象也是不同的）
【设计理念：在这里加入了本册第二课中，管弦乐队中的弦乐器家族欣赏曲目----弦乐四
重奏《快乐的萨丽哈》片段。⑴、通过学习过的曲目以及掌握的弦乐器的音色及相关知识和本课引子音乐做对比，让学生更容易判断音乐要素的变化。⑵、通过两首音乐的对比，初步让学生在试听中，感受、语言表达、体验音乐要素（速度、力度、音色等）在音乐表现中的重要地位】 ⑵、再次聆听引子片段音乐
师：同学们回答的很好，我们（播放引子片段音乐）再次聆听引子
片段音乐，想象和体验一下当时森林里面那种森严的气氛。（在 学生初步了解到音乐要素的重要作用时，再次通过引子音乐，把
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学生的注意力吸引到本课内容上） （三）体 会： ⑴师：（播放音乐视频）原来这么威风的是狮子。喜羊羊和懒羊羊不害怕才怪呢？你能
联想到在大森林中，其他小动物和小绵羊看见狮子时是什么样子的表情呢？狮子又是一个什么样子的神态呢？能不能把你想象小动物和音乐当中的狮子神态给大家展示一下。
生：……（抓住学生的心理特征，通过联想、模仿让学生在不同的角度感受动物，再从动
物中感受体验音乐）
【设计理念：让学生通过感受，体验到音乐所表现的动物，反过来又让学生有身临其境之感，
以自己的角度，去感知音乐。是培养学生音乐审美能力的有效途径，在教学中采用多种形式引导学生积极参与音乐体验和激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听到的音乐有独立的感受与见解】
⑵ 欣赏引子后四小节节奏音型（放音乐）
师：当“x xx x x xx x x xx x -”节奏出现时，音乐表现的狮子给你们什么样子的
感受？
生：感觉狮子走路很威风。
师：这段音乐是由什么乐器演奏的呢？ 生：钢琴。
师：同学们想不想也威风一次？ 生：想……
师：我们先学会这段节奏，然后同学们分组合作表演，看那组合作的最好，表演的最逼
真。出示幻灯片，
生：……（通过拍手、拍腿、律动等形式学习，把抽象的节奏让它生动化、趣味化，以此来吸引学生。） 【设计理念：该环节通过学生试听和学习音乐节奏：⑴、掌握课本知识点，同时让学生感受
到音乐所表现的狮子形象很鲜活，⑵、通过合作表演让学生体会到这段节奏所表现的音乐形象，让学生触手可及，在玩中体会，在体会中感知。】
（四）鉴 赏
⑴ 聆听主题音乐（播放音乐）
师：同学们，听完音乐后，你能说出这段音乐当中的狮子，给你什么样的感受？有哪位同
学可以模仿出生活中狮子的叫声？
生：我可以想象出狮子走路大摇大摆、目中无人的样子 ，还有很神气、很威严…… 师：同学们回答的很好，前面课中我们学习了管弦乐器中的弦乐器家族，同学们还记得这
个家族都有哪些乐器吗？
生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴
师：同学们回答的很正确，我们再次聆听音乐，带着两个问题欣赏，①、主题音乐是什么
乐器演奏的，是单件乐器还是一个家族共同演奏。②、音乐当中狮子的叫声和我们模仿的一样吗？它和下面那个线条相符？并且叫了几声，是由什么乐器演奏的？ a:
b:
生：主题音乐是由弦乐器家族演奏的，线条b是正确的。狮子大喊了5声，由钢琴演奏。
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【设计理念：教师引导学生，利用学过的知识，以及把抽象的音符通过线条，来引导学生倾
听钢琴从低音到高音的走向，来判断狮子的叫声，把学习的主动权交给学生，让他们去感受，同时引导学生对音乐进行初步分析，培养学生的初步鉴赏能力。】
⑵ 学习主题音乐
师：音乐当中狮王形象很生动又威严，为什么几个小小的音符组合在一起就能刻画出这
么生动形象的狮子呢？同学们回忆一下我们上课前两首音乐的对比，速度、乐器、力度的不同，音乐给我们感受也是不同的。我们现在学习主题音乐（出示课件）就会发现更多的答案。
【设计理念：通过学习主题音乐，让学生更深刻了解到，连线、顿音、重音、速度、音色、
力度等音乐要素在音乐中的重要地位。同时可以把主题音乐的音乐要素进行变化，通过演唱和竖笛演奏让学生理解和消化
⑶ 整首乐曲欣赏
师：通过学习才让我们明白，原来这么多音乐要素的加入和变化，
才刻画出音乐当中哪威风凛凛的狮子形象，让我们完整的欣 赏乐曲，回忆我们刚才分析片段音乐描写的狮子形象，边听 边联想，欣赏完整个乐曲之后你又有什么感受？（播放视频）
生：…… 【设计理念：通过分析片段音乐，学生已经了解音乐在不同阶段刻画的狮子形象，在这里加
入完整欣赏乐曲，首先是感受音乐描写的狮子是怎样由远及近，由静到动，刻画出栩栩如生的狮子形象。其次，养成学生聆听音乐的良好习惯，以及学生发表对所听音乐独立的感受与见解】
（五）表现与创造
师：同学们表达的很好，那我们现在闭上眼睛，随着音乐，再次完
整的欣赏乐曲，想象自己就是高高在上的狮王，自己就是聪明 的喜羊羊、可爱的懒羊羊，或者是其他你喜欢的小动物，在大 森林之中，你各自会有什么样子的感受呢？
【设计理念：首先是加深学生对《引子与狮王进行曲》的学习，再次把自己融入到音乐当中，
其次发挥自己的想象，让他们站在不同的角度上来体验音乐，给他们带来的奇妙的感觉。】
师：同学们刚刚感受到了自己所想象的角色在音乐中的情形，那我们
一起用自己的身体语言来表现各自的形象好不好？
生：好！
【设计理念：鼓励学生，自由地创作动作来表现狮王的形象或者自己所想象动物的形象。通
过对音乐的理解和感受，以个人或者小组的形式，来体会音乐所刻画的动物形象，发挥他们的独创精神，启发学生自己去探索、去领悟】
（六）巩固与创编 师：同学们，今天我们学习了《引子与狮王进行曲》，感受到了音乐当中所描写的狮子
形象，了解到不同的乐器和变化的音乐要素所表现的音乐是不同的。假如今天是你的生日，一群小狮子前来给你祝贺，伴着《狮王进行曲》的主题音乐，想要给你跳跳舞，唱唱歌，你们欢迎吗？我们分组扮演小狮子和小寿星，其他同学分组用竖笛吹奏或者演唱《狮王进行曲》的主题音乐给他们伴奏，老师提示一下伴奏的同学，今天我们了
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解到了音乐要素在音乐中的重要地位，如果你们改变音乐要素中的速度或者力度，看看这帮“小狮子”又会怎么样？同学们，生日舞会开始了。 【设计理念：以舞会的形式，把本课学习的主题音乐加以巩固，以学生即兴创作方式来表达
自己的情感，再次把音乐要素渗透到活动中去，让学生加深对教学重点的了解。同时培养学生爱好音乐的情趣、音乐感受能力、表现能力和创造能力，自信的歌唱并学习演奏的初步技能】
（七）、小节（师）
锦州市义县九道岭小学
张 丽 梅 2010年10月15日The furthest distance in the world
Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you.
The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love
But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.
The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world
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Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncrossable river For the one who loves you.
倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…
许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…
秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银白色世界。我会去迎接，这人间的圣洁。在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。
管弦乐组曲教学设计
