高职院校学风建设存在的问题及对策研究
戴海群
【摘 要】摘 要:分析高职院校学风建设存在的问题及产生的原因，提出加强教育、正确引导、端正教风、严明纪律、改革考试制度、营造文化育人氛围等措施来有效解决学风建设中存在的问题。 【期刊名称】镇江高专学报 【年(卷),期】2013(000)004 【总页数】4
【关键词】关键词:高职院校;学风建设;对策研究
学风是学生、班级乃至一所学校综合素质的体现。随着高职院校的不断扩招，生源质量呈明显下降趋势，加强学校的学风建设就显得尤为重要。面对生源的减少和质量的下降，高职院校能否在现有的形势下既严格要求，又能创造出教书育人的良好氛围，就成了当前一个现实而亟待解决的问题。
1 高职院校学风建设存在的问题
本文所说的学风是指学生在学习过程中形成的一种学习氛围和学习风气，它是学生总体学习质量和面貌的主要标志。在优良的学风环境里，学生的思想品德、价值取向、行为方式、意志情感等都会发生变化，并对自己的成长成才和职业生涯发展产生较为深远的影响。当前，生源减少和生源素质下降使得高职院校面临着生存危机和挑战，学校的学风、班级的班风、教师的教风都出现了令人堪忧的问题。笔者对镇江高等专科学校2012级管理系204名学生所做的问卷调查显示，学风主要存在以下方面问题。 1.1 学习目标不明确
据调查统计显示，有27.3%的学生由于没有了高考的压力，在进入高校后，突然感觉失去了学习目标，混日子现象较为普遍。加上受环境、社会等因素影响，很多学生不知该如何规划自己的大学生活、如何树立远大理想和信念，表现为学习不积极、目标不明确等。另有部分学生因为家庭和社会的压力而被动上学，缺乏对今后生活的思考。更多的学生首先想到的是如何享受轻松自在的大学生活，以弥补3年高中生活的缺憾。在学习失去了动力的情况下，学风自然不会浓厚，学生在课堂上、晚自习时睡觉、玩手机的现象屡有发生。 1.2 学习自觉性不足
统计数据显示，认为学校学习风气“一般”的学生占学生总人数的45.4%，学习态度的自我评价为“一般”的学生占62.4%，每天都能坚持复习、自习的学生占 24.5%，坚持自主学习的学生仅占18.4%。个别学生甚至通宵达旦沉迷于虚拟的网络世界，以寻求成功的喜悦，于是上课迟到、注意力不集中、打瞌睡、旷课现象屡禁不止，补考、重修更是不在话下。因此，学习缺乏自觉性也是导致学风不浓的主要原因。 1.3 学习态度不端正
端正的学习态度是形成良好学风的重要保证，也是提高学生学习自觉性、主动性的必然要求，对提高教学质量有很大的帮助。学习态度包括学习动机、兴趣、动力来源三方面，其中学习兴趣尤为重要［1］。调查结果显示:仅有5.6%的学生认为自己“很刻苦”，18.1%的学生认为自己“较刻苦”，40.6%的学生认为自己的学习刻苦程度“一般”，23.4%的学生认为自己学习“较放松”，7.2%的学生认为自己“很放松”。如果学习态度不端正，缺乏学习动力，上课就可能会“开小差”、交头接耳、睡觉，作业抄袭成风，考试疲于应付，自然影响
学风建设。
兴趣是学生学习的动力之源，而兴趣也与学生对所学专业的喜欢程度有很大关系。与此相关的调查显示，有 8.4%的学生“很喜欢”，30.8%的学生“较喜欢”，45.6%的学生认为“一般”，10.4%的学生“不太喜欢”，4.8%的学生“很不喜欢”。如果学生不喜欢所学专业和相关课程，学习的乐趣不复存在，动力全无，逃课在所难免。
一直以来，考试成绩是学生评奖评优的主要依据，很多学生为了取得好的成绩千方百计想办法，包括作弊。调查结果显示，有63.1%的学生曾经有过考试作弊的念头，有32.3%的学生承认考试中做过弊。每学期期末考试中用手机传送答案、夹带纸条、抄袭别人试卷、在课桌上写答案的现象经常出现，虽然每学期都有不少的学生因为作弊受处分，但是考试作弊的现象仍屡禁不止。 1.4 学习能力不强
有些学生学习非常用功，但是每次的考试成绩都很不理想，长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”。调查统计显示，44.3%的学生感觉学习很吃力或学习任务太重，30.5%的学生认为学习效果不佳的首要原因是“学习自觉性差，学习方法不当”。除课堂学习外，很少有学生通过自学进行更为广泛地学习，如有效利用图书馆、实验室等资源。调查显示，有21.2%的学生不知道如何利用学校更多的学习资源。另外，仅有7.3%的学生课后会及时、主动向教师请教疑难问题，与同学交流学习中遇到的问题和心得，学生学习能力的强弱决定了学习成绩的好坏。
2 高职院校学风问题的原因分析
2.1 学生素质下降
高职院校学风建设存在的问题及对策研究
