《通过神经系统的调节》教案 学科 高中生物学 授课年级 高二 学校 顺德一中 教师姓名 陈健 章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时 学习内容分析 学习者分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。 知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 教学目标 过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 教学重点及解决措施 解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络 难点：兴奋在神经元之间的传递。 教学难点及解决措施 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 教学设计思路 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。 依据的理论 建构主义理论、引导发现法教学 信息技术应用分析 知识点 神经调节的结构基础和反射 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 神经系统的分级调节和人脑的高级功能 了解 理解、掌握 学习水平 媒体内容与形式 挂图 了解 Flash动画 使用方式 教师演示，学生说加强理解和记忆 明 使用效果 Flash动画 人脑彩图 分级调节图 教学过程 利用多媒体教学课件辅助教学 形象、直观，有助理解 看图分析 激发兴趣 教学教学内容 环节 欣赏精彩新课 所用教师活动 时间 3 分 钟 教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反 学生观看图片并分析： 小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条提出问题，引导分析 观看视频，分析讨论 学生活动 设计意图 的NBA比导入 活跃气氛，引入课题。 让学生通过回忆初中所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。 赛片段 新 神经调节知 8 分 钟 的结构基学 习 础和反射 射？并说出判断的依据是什么？ 媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。 教师提问：反射的结构基础又是什么呢？ 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。 教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？ 引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构 （1）神经纤维上的传导 （媒体展示传导过程） 提示学生注意观察图示 教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？ 教师提问：电流方向如何呢？ 教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述过程. 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点──双向性 （2）兴奋的传递： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突件反射。 学生：反射弧 学生观看媒体动画：反射弧的结构 学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成. 展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。同时了解条件反射和非条件反射 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 18分钟 学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。 学生分析 学生分析 学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。 学生听讲并理解记忆 学生归纳并总结： 兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。 学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 学生观看动画： 一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经 利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。 通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。 与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力 通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
《通过神经系统的调节》教案
