课 题 第二课 扬起自信的风帆 第一框《我能行》 湖北省秭归县九畹溪镇初级中学 李 云 （1）单元地位： 本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上，学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。 我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是：自我评价水平提高，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过分夸大自己的能力，出现评价过高；当遇到失败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。因此，帮助学生正确树立起自尊与自信，学会正确的认识自己和评价自己是十分必要的。 （2）主要内容： 本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。 第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。 本课时教学的是第一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。 这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的： 1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。 2、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 情感态度价值（1）感受到“我能行！”，肯定自我、悦纳自我； （2）在自我认识的基础上，形成积极向上、自信的生活态度； （3）在树立自信、增强自信的过程中，形成正确的人生观和价值观。 个性化 修改 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 观目标 能力 （1）学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。（2）能够走出自信目标 的误区，不自卑、不自负（3）运用正确的方法，增强自信心。 知识 （1）知道自信的含义和表现。（2）理解自信与自卑、自负的区别，以目标 及它们与成功之间的关系。（3）懂得树立和增强自信的方法。 教学 明确自信的含义，展示自信的表现，感受自信的力量，养成自信的态重点 度。 为了实现重点的突破：通过课前情景创设激发学生学习活动兴趣；设置“我能行”展示平台，挖掘学生特长，激发学生自信；增设“夸夸我同学”、“夸夸我班级”活动平台，感受自信的力量；齐诵《欣赏自己》诗歌，倡议培养自信的态度。 教学 区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现，能够走出自信的误区，难点 不自负，不自卑。 为了实现难度突破，我设置了“浙江学生王海波的故事”，通过一株串联式活动平台，引领学生体验感悟过度自信走向自负，自负带来一次又一次的失败，从而形成自卑，自负自卑都远离成功。 考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。 教学设置情境，启发诱导 方法 学习自主学习法，合作探究学习法，体验学习法 方法 教学重点难点 设 计 理 念 教法学法 课课前我布置学生自主预习了课文，拟出自己最大的特长爱好有哪些？为班前级每一位同学拟出一个闪光点，为自己班集体拟出一项引以自豪的内容。 准备 教 学 流 程 设 计 导入视频导入：视频《扬起自信的风帆》：自信是惊雷，是飞雪，是新课 骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 呈现引入课题——“我能行” 。 目标 教师激情导语：“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。 【设计意图】在视频及自信诗词感召下，初步感受自信带给我们的信心与力量，激发学生学习热情。教师激情引言导入新课，同时展示学习目标和重难点，让学生明确本节课的学习目标和要求。 [来 自主（一）出示学习目标 学习 （二）学生对照目标自学教材，标识知识纲要。 梳理1、阅读P18---22,参照学习目标对重要知识做出标示； 纲要 2、完成长江作业本P10填空题； （三）完成知识梳理填空题，并检查预习效果。 对照教师出示的参考答案，检查完成效果。 1、确信 深信 思想 行动 情感 2、自负 自卑 自负 自卑 自信 3、人生 主动 积极 心情宁静 乐趣 【设计意图】在目标的引领下通过学生自主学习，逐步培养学生自主学习能力。 新课体验性活动一：认识自信、感悟自信、展示自信、体验自信 学习 （一）浙江学生王海波的故事： 高三上学期的一次数学模拟考试结束了，浙江学生王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。这次考试失败了，王海波问自己，难道我真的不行吗？自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？ 为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下： 我能行！ 1、学好语文，我能行！ 2、写好英语作文，我能行！ 3、帮助同学，我能行！ 4、专心听讲，认真完成作业，我能行！ 5、帮妈妈做家务，我能行！…… 王海波发现自己能行。他告诉自己：我一定能行！他不断努力，取得了一个又一个进步，他充满信心地参加了2002年全国高考…… 他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名，而且成为浙江省高考状元。 他创造奇迹的秘诀是什么？ 自信的力量 （教师过渡性语言：每个人的自信是建立在自己特长兴趣基础上的，雄厚的实力是增强信心的最重要支柱，下面我们通过活动平台来集中展示自己、同学、集体有哪些令人称道的表现和品质。） （二）活动展示 ▲活动一：夸夸我自己 1、填写（课本P.19）“我能行”。并陈述“我能行”的种种表现与同组同学交流，鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 2、总结：“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。 3、朗读：（课本P.19）《也许……》 ▲活动二：说一说自己感触最深的“我能行” 我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫弹琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，做手工，我能行；与其他同学友好相处，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行……
《我能行》教学设计 (1)
