高职商务英语专业师资队伍建设研究

一、引言近十年来，我国高等职业教育飞速发展。 高等职业教育与本科教育的不同之处在于它培养的是社会需要的应用技术型人才。 高等职业院校走出的毕业生大都工作在生产、服务行业的一线。 如何根据社会对高职人才的实际需求，进行教学和人才培养，提高学生的就业能力成为亟需解决的问题。 在提高学生的就业能力的过程中，教师起到重要的作用。 二、高职商务英语专业学生的就业情况分析随着我国对外贸易的不断发展，社会对商务人才的需求不断增加，要求也不断提高。 熟练掌握外贸各种流程，语言基本功扎实的复合型外语外贸人才是新形势下的人才标准。 高等职业院校的商务英语专业因为成立时间晚，发展中遇到了很多困难，大部分院校的毕业生在毕业之后从事与专业无关的工作，例如销售等。 一方面是广大进出口外贸企业对人才求知若渴，另一方面高职院校商英专业毕业生的就业能力不足，不能满足企业的需求。 只有提高广大商英专业毕业生的就业能力才能解决好这一矛盾。 三、用人单位对高职商英毕业生的需求分析为了了解新形势下，各外贸企业对高职商务英语专业人才的具体要求，笔者展开了相关的调查。 首先选取了互联网上较为热门、权威的招聘网站智联招聘、58同城。 以商务为关键词搜索需求岗位信息，结果如下1社会对商务英语人才的需求很大。 搜索后发现先关岗位6549个。 2大部分用人单位在招聘商务英语类人才的时候，强调语言基本功的同时，更注重人才的商务技能，特别是实践能力。 有一部分用人单位还青睐于有工作经验的求职者。

笔者还对所在地区的外贸企业进行了走访，发放调查问卷，了解企业的用人需求。 调查选取了区域内有代表性的中小企业5家，发放调查问卷200份，回收有效问卷191份。 调查结果发现1无一例外，企业对人才的需求都是一样的。 应用技术型，既能熟练地与外商进行贸易沟通，又能掌握贸易的各种流程的综合型涉外人才是企业急需的。 2每年企业招聘的商务英语专业的毕业生，在实践能力、沟通能力这两方面都有欠缺。 入职后，企业还需要对他们进行再培训。 3国际贸易中的新发展，毕业生了解很少，很多毕业生的知识储备还停留在学校学习的书本知识。 针对以上的调查结果，建立新型的高职商务英语专业的人才培养模式已经迫在眉睫，教师在其中起着重要的作用，关系改革的成败。 四、高职商务英语专业教师队伍发展现状近年来，我国高职商英专业教师的发展不尽如人意。 商务英语专业在我国发展历史仅有短短的十年，本科院校都尚在摸索中，高职院校的商英专业就更加稚嫩。 大部分高职院校商英专业的教师都毕业于师范院校，英语语言知识与教学技能相对较好，但缺乏商务背景知识。 很多院校的商务英语专业的教学都是以理论为主，照本宣科，实践环节很少。 教师也没有外贸企业一线工作的经验。 很多教师也满足于自己的工作状态，压力小，自我发展意识较弱。 五、以就业为导向，加强高职商务英语专业教师队伍建设改革高职商务英语专业人才的培养模式，培养出满足企业需要的高素质人才，首先就要从改革专业师资队伍做起。 1夯实专业教师的商务背景知识。 对于从

英语专业转过来讲授商务英语课程的教师，要对他们进行商务知识的培训。 制定长期的培训计划，按计划、按步骤的培训。 也可以采取结对的方式，让有商务学历背景的教师与这些教师结对子，帮助他们共同进步。 学校在财力物力上给予商务英语专业教师支持，鼓励他们利用寒暑假参加与本专业相关的各类会议与培训。 教师自身也要树立起自我发展意识，平时多阅读与商务专业相关的书籍，提高自己的商务专业素养。 2不断提高自我的商务实践能力。 既然企业更看重毕业生的商务实践操作能力，教师在课堂上就应该重视实践教学内容的训练。 要实训学生，首先自己就要有扎实的实践操作技能基本功。 所以广大高职商英专业的教师应该利用一切机会参与到外贸企业的顶岗实习中去，了解企业一线的最新动态，学习动手操作能力，与企业专家交流经验，以便将这些知识更好地讲授给学生。 学校应该主动与企业展开校企合作，为商英专业教师提供机会。 3转变传统的课堂教学方式。 传统的课堂教学方式以教师为中心，主要是讲授为主。 显然在商务英语这样一个实践性很强的专业，传统教学方式远远不能满足学生的需要。 所以高职商务英语专业的教师应该转变传统的课堂教学方式，以学生为中心，建立起课堂，在课堂上强调学生的动手参与能力，使用先进的教学方法与信息化的教学手段展开教学。 对学生日常的学习评价采用过程性评价为主的原则，关注学生的发展与进步。 4地方政府与高职院校要加强对商英专业师资队伍建设的重视程度。 高职院校所在的地方政府与学校应该高度重视对

商英专业的师资队伍建设工作，意识到高职教育发展对地方经济的促进作用，对商英专业师资队伍的建设给予财力物力政策上的支持。 学校定期开展与专业知识相关的教学竞赛，鼓励教师参加，提高高职商英教师的各方面能力。 作者牛抗单位连云港市师范高等专科学校参考文献[1]钟彩顺英语师资发展的研究范式[]新课程研究中旬刊201312[2]丁仁仑大学英语师资的转型与培养[]中国外语201303

PEP小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 2.学生能够根据th的发音规则读出生词。 3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。 学习方法：情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。 三、Presentation 1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。 2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。