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肺与外界的气体交换教学设计

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“肺与外界的气体交换”教学设计

新乡市第十中学 尚德兰

一、设计思路

新课程倡导探究式学习,强调设计真实、复杂、开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节运用探究式课堂教学法,创设情境,激发学生兴趣,引导学生层层深入自主探究,在活动中潜移默化地渗透科学研究过程,训练科学思维方法,培养学生的科学素养。 二、教材分析

本节位于人教版《生物学》七年级下册第三章第二节“发生在肺内的气体交换”的第一课时,在教材中既是上一节“呼吸道对空气的处理”的延续,又是下一课时“肺泡与血液的气体交换”的基础,故在教材中有着非常重要的地位和作用。又由于本节涉及“气压”这一物理知识,对七年级学生来说难度较大。故本节知识既是整个第三章的重点又是难点。 三、学情分析

本节课的教学对象是新乡市十中七年级多媒体班的学生。该班学生思维活跃,综合素质较高,学习兴趣浓厚,课堂参与意识比较强烈。 四、教学目标

1.说出胸腔与肺的位置关系;概述肺与外界的气体交换过程。

2.通过层层探究实验提高观察、推理、与人合作及动手实践等各项能力。 3.学会测量胸围差,并会分析现象得出结论,同时体验合作探究的乐趣和成就。

4.通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锻炼的重要性,自觉养成良好的生活习惯。

五、教学策略与手段

本节教学采用探究学习的教学策略,以探究活动引入主题,激发学生的学习兴趣;创设体验、测量、实验、竞赛等系列活动,激发学生的参与热情,使学生在探究活动中自主获取知识,在做科学中提高生物学素养,提高观察判断、实践创新等多种能力。同时,运用现代教育技术,创设教学情境,使抽象的知识直观化,形象化、生动化,便于学生对知识的理解,为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间,使学生真正成为学习的主人。 六、教学准备

1.教师准备 ①制作呼吸运动的模型; ②制作多媒体课件。 2.学生准备 每个四人小组各准备①模拟呼吸运动简易模型一套(饮料瓶、气球和塑料饮管各一个组装);②软尺、

1

气球、针管各一个。 七、教学过程 教学环节 教师点拨 1.趣味实验:找方法 用什么办法使瓶内瘪的气球胀起来? (一) 简便省力的方法。 学生活动 1.四人小组观察模型,讨论、实验,找出方法,并派代表示范。 找出最简便方法:轻创设情景, 激发学生兴趣,激活学生思维,形成良好的课堂气氛切入口,同时引出课题。 设计意图 2.引导学生比较分析,找出最2.观察、比较、分析,情景导入 3.指导学生分析原因:为什么轻挤压瓶壁后松手,瓶挤压瓶壁,瓶内的气球会胀大内瘪气球胀大。 呢? 能进入肺呢? 3.分析原因,得出:因4.倾听、思考 4.引入新课:外界气体怎样才瓶内容积发生变化 1.引导学生观察胸廓、胸腔彩1.观察、体验,理解胸图,结合自己的身体,找出胸廓、廓、胸腔两个概念,以及胸腔与肺的位置关系 胸腔的组成及两者的区别; 2.思考、推测: 2.指导学生联想、推测:胸腔气球——肺 和肺与瓶子和气球的关系。 瓶子——胸腔 3. 指导探究:胸腔容积会发推测:胸腔容积变化,生变化吗? 肺胀大和缩小,气体进探究一:用心体验,深呼吸 出肺。 (二) 要求:双手交叉轻放在胸部,3. 探究一:坐直身体,指导探究 亲身体验,获得感知:深吸气,深呼气 呼气时胸廓容积双手轻放在肋骨位置,深吸吸气、是变化的。 气,深呼气 体会腹部的起伏变化,双手放在腹部,深吸气,深呼气 思考其中的原因,想象探究二:合作实验,测量胸围差 膈肌的收缩和舒张。 指导测量活动并引导学生讨探究二:每组只测一论:①同学间的胸围差有区别人,小组成员分工协吗? 作,并记录测量结果。 为新知的学习做好铺垫。 培养学生知识迁移能力和发散思维能力。 使学生自己获得感知,加深对知识的理解,同时激发学习兴趣。 培养学生事实求是的科学态度。 2

②你认为同学间胸围差的差别与哪些因素有关? ③胸围差的大小反映了什么? 师生交流,得出: 探究三:观察胸廓变化的原因? 讨论交流,得出结论: ①胸廓容积是变化的。让学生认同吸气时,胸廓扩大;呼体育锻炼的气时,胸廓缩小。②胸重要性,从而围差与性别、年龄和身自觉进行体体锻炼有关 育锻炼。 探究三:观察分析,得 ①播放肋间外肌收缩、舒张引出结论:胸廓容积的变 起胸廓横向扩大、缩小的动态化是由肋间外肌和膈将抽象知识变化课件。②演示膈肌运动引肌即(呼吸肌)收缩和具体化、形象起胸廓纵向容积改变模型 引导学生得出: 舒张引起。 化,便于学生 探究四:思考问题,预理解。 呼吸肌运动→ 胸廓容积变化 测实验结果。 探究四:动手操作,感知“气四人小组动手实验。 压” 发生了怎样的变化?②为什么肺容积的变化导致吸气和呼气? 往外拉针筒,会出现什么现观察现象,分析原因, 压力。②一个容器中的让学生亲自气体,在温度不变的情动手实验,获况下,若气体总量不得对“气压”时,气体压力减少;反突破教学难①当胸廓容积变化时,肺容积得出结论:①气体存在 一针管,左手堵住前端,右手变,当容器容积增大的感性认识,象?右手往里推针筒,又有什之,气体压力增大。③点。 么现象?松开左手,再试一试,气体总是从压力高的 有什么现象? 导实验过程。 小组讨论,归纳、总结,概括肺与外界的气体交换过程: (三) 使零散的知识条理化、系地方向压力低的地方 引导学生预测实验结果,并指扩散。 引导学生讨论,归纳梳理本节呼吸肌运动→ 胸廓容统化,实现从总结深化 知识。 积变化→ 肺容积变化感性认识到→ 肺内气压变化→ 理性认识的飞跃。 外界气体进出肺 3

肺与外界的气体交换教学设计

“肺与外界的气体交换”教学设计新乡市第十中学尚德兰一、设计思路新课程倡导探究式学习,强调设计真实、复杂、开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节运用探究式课堂教学法,创设情境,激发学生兴趣,引导学生层层深入自主探究,在活动中潜移默化地渗透科学研究过程,训练科学思维方法,培养学生的科学素养。
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