“肺与外界的气体交换”教学设计
新乡市第十中学 尚德兰
一、设计思路
新课程倡导探究式学习，强调设计真实、复杂、开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节运用探究式课堂教学法，创设情境，激发学生兴趣，引导学生层层深入自主探究，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学思维方法，培养学生的科学素养。 二、教材分析
本节位于人教版《生物学》七年级下册第三章第二节“发生在肺内的气体交换”的第一课时，在教材中既是上一节“呼吸道对空气的处理”的延续，又是下一课时“肺泡与血液的气体交换”的基础，故在教材中有着非常重要的地位和作用。又由于本节涉及“气压”这一物理知识，对七年级学生来说难度较大。故本节知识既是整个第三章的重点又是难点。 三、学情分析
本节课的教学对象是新乡市十中七年级多媒体班的学生。该班学生思维活跃，综合素质较高，学习兴趣浓厚，课堂参与意识比较强烈。 四、教学目标
1.说出胸腔与肺的位置关系；概述肺与外界的气体交换过程。
2.通过层层探究实验提高观察、推理、与人合作及动手实践等各项能力。 3.学会测量胸围差，并会分析现象得出结论，同时体验合作探究的乐趣和成就。
4.通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锻炼的重要性，自觉养成良好的生活习惯。
五、教学策略与手段
本节教学采用探究学习的教学策略，以探究活动引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、测量、实验、竞赛等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物学素养，提高观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象的知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。 六、教学准备
1.教师准备 ①制作呼吸运动的模型； ②制作多媒体课件。 2.学生准备 每个四人小组各准备①模拟呼吸运动简易模型一套（饮料瓶、气球和塑料饮管各一个组装）；②软尺、
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气球、针管各一个。 七、教学过程 教学环节 教师点拨 1.趣味实验：找方法 用什么办法使瓶内瘪的气球胀起来？ （一） 简便省力的方法。 学生活动 1.四人小组观察模型，讨论、实验，找出方法，并派代表示范。 找出最简便方法：轻创设情景， 激发学生兴趣，激活学生思维，形成良好的课堂气氛切入口，同时引出课题。 设计意图 2.引导学生比较分析，找出最2.观察、比较、分析，情景导入 3.指导学生分析原因：为什么轻挤压瓶壁后松手，瓶挤压瓶壁，瓶内的气球会胀大内瘪气球胀大。 呢？ 能进入肺呢？ 3.分析原因，得出：因4.倾听、思考 4.引入新课：外界气体怎样才瓶内容积发生变化 1.引导学生观察胸廓、胸腔彩1.观察、体验，理解胸图，结合自己的身体，找出胸廓、廓、胸腔两个概念，以及胸腔与肺的位置关系 胸腔的组成及两者的区别； 2.思考、推测： 2.指导学生联想、推测：胸腔气球——肺 和肺与瓶子和气球的关系。 瓶子——胸腔 3. 指导探究：胸腔容积会发推测：胸腔容积变化，生变化吗？ 肺胀大和缩小，气体进探究一：用心体验，深呼吸 出肺。 （二） 要求：双手交叉轻放在胸部，3. 探究一：坐直身体，指导探究 亲身体验，获得感知：深吸气，深呼气 呼气时胸廓容积双手轻放在肋骨位置，深吸吸气、是变化的。 气，深呼气 体会腹部的起伏变化，双手放在腹部，深吸气，深呼气 思考其中的原因，想象探究二：合作实验，测量胸围差 膈肌的收缩和舒张。 指导测量活动并引导学生讨探究二：每组只测一论：①同学间的胸围差有区别人，小组成员分工协吗？ 作，并记录测量结果。 为新知的学习做好铺垫。 培养学生知识迁移能力和发散思维能力。 使学生自己获得感知，加深对知识的理解，同时激发学习兴趣。 培养学生事实求是的科学态度。 2
②你认为同学间胸围差的差别与哪些因素有关？ ③胸围差的大小反映了什么？ 师生交流，得出： 探究三：观察胸廓变化的原因？ 讨论交流，得出结论： ①胸廓容积是变化的。让学生认同吸气时，胸廓扩大；呼体育锻炼的气时，胸廓缩小。②胸重要性，从而围差与性别、年龄和身自觉进行体体锻炼有关 育锻炼。 探究三：观察分析，得 ①播放肋间外肌收缩、舒张引出结论：胸廓容积的变 起胸廓横向扩大、缩小的动态化是由肋间外肌和膈将抽象知识变化课件。②演示膈肌运动引肌即（呼吸肌）收缩和具体化、形象起胸廓纵向容积改变模型 引导学生得出： 舒张引起。 化，便于学生 探究四：思考问题，预理解。 呼吸肌运动→ 胸廓容积变化 测实验结果。 探究四：动手操作，感知“气四人小组动手实验。 压” 发生了怎样的变化？②为什么肺容积的变化导致吸气和呼气？ 往外拉针筒，会出现什么现观察现象，分析原因， 压力。②一个容器中的让学生亲自气体，在温度不变的情动手实验，获况下，若气体总量不得对“气压”时，气体压力减少；反突破教学难①当胸廓容积变化时，肺容积得出结论：①气体存在 一针管，左手堵住前端，右手变，当容器容积增大的感性认识，象？右手往里推针筒，又有什之，气体压力增大。③点。 么现象？松开左手，再试一试，气体总是从压力高的 有什么现象？ 导实验过程。 小组讨论，归纳、总结，概括肺与外界的气体交换过程： （三） 使零散的知识条理化、系地方向压力低的地方 引导学生预测实验结果，并指扩散。 引导学生讨论，归纳梳理本节呼吸肌运动→ 胸廓容统化，实现从总结深化 知识。 积变化→ 肺容积变化感性认识到→ 肺内气压变化→ 理性认识的飞跃。 外界气体进出肺 3
肺与外界的气体交换教学设计
