浅谈小学生数学阅读能力的培养知识讲解

由天下分享时间：2024/10/2 9:47:42 加入收藏我要投稿点赞

精品文档

为了让学生初步了解课堂上要讲的内容那必须要课前预习，学生在预习的过程中对文本就有了初步印象，遇到一些自己感兴趣但又费解的问题会去想办法解决，而在这个解决问题的过程中会引领学生关注课堂上教师教学。可以让学生在书面上做一些标准，让学生尝试提问自己等方式来指导学生如何课前预习。如人教版二年级上册中《初步认识乘法》，学生初步预习该节内容，初步认识乘法、并带着疑问怎么去认识乘法。

在课堂上精读数学材料重在教师的引导，数学课堂上，教师给学生传授概念时，应该逐字逐题的精讲精练，同时要求学生在听的过程中思考教材中的例子，从教材的例题中归纳总结出乘法的概念及如何运用。如乘法的概念中换成其它字或者省略某些字又或者加上其他字等方式提问来引导学生精读课本。这种培养方式不仅可以避免学生因口误或者记录笔记时产生的概念性错误，让学生更能准确地去掌握知识概念，从而提升授课效率。

2、创设课堂情景，激发阅读兴趣

在小学阶段大多数的数学教材、题目等阅读内容，对小学生而言缺乏吸引力，因此学生的阅读积极性不高，导致阅读能力提不上去。因此，在数学教学过程中教师应创设丰富、有趣的阅读情境，激发学生的阅读、学习兴趣。为学生创造一个生动、形象、有趣的阅读情境，是有利于提高学生的阅读兴趣。心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了这把钥匙就能够激起学生对于新课内容的阅读欲望，同时阅读情境可以优化教学环节，还可以帮助学生提高阅读积极性，尽快进入学习的状态中。

3、指导阅读方法，奠定阅读基础

小学阶段的学生阅读能力低下分为主观和客观两个方面，主观方面表现在小学生缺乏有效阅读的兴趣和技巧。因此，为了培养学生的阅读能力，首先要指导学生正确的阅读方法。如在《乘法》一课的学习中，可设计题目“小明做数学题，每行有五道题，做了两行，他一共做了多少道题？”作为课时的案例。在题目中，为保证阅读的有效性，老师可以指导学生对题目进行初读、细读、精读、信息提炼等。

数学阅读不是一个简单的过程，想要达到由形象思维转化成抽象思维，就需要教师不定时的调整教学内容，既要培养学生的动手能力，又要学生动脑筋思考，还要注重学生动口说。小学生的认知是有限的，在阅读过程中为加强学生对关键信息的重视，帮助学生理清信息之间的关系。通过对学生阅读方法的指导逐步奠定学生开展自主阅读的能力。

综上，新理念为教师提供了一个创造发挥的空间，现在有越来越多的小学教师开始注重学生数学阅读能力的培养。但由于部分教师对阅读能力的认识不清、意图不明、使用上存在误区，导致在培养小学生数学阅读能力出现低效甚至无效的现象。深刻地挖掘它的价值, 充分体现出丰富的功能，使数学阅读能力焕发应有的活力和光彩，让数学阅读能力更好地服务于课堂教学，具有重要的实践意义。鉴于笔者没有丰富的工作经验和教学体会，在理论上也仅是一些肤浅的认识，在提出的策略丰富性上有一定的限制，只是结合新课程理念、前人的研究成果等理论知识上，对如何有效的使用赏识提出了实施建议。

结语

数学阅读能力是小学数学课程标准理论中的一点，我们在数学课堂中培养学生的阅读能力，有利于提高学生自主学习的能力，激发学生的阅读兴趣，促

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

精品文档

使学生通过阅读领悟数学知识中暗含的数学语言，从而提高学生的数学素养。教师在培养学生阅读能力时，应把握好新教材内容。不要被书本图片所束缚，而要深刻地挖掘它的价值, 充分体现出丰富的内涵，合理的选取，充分发挥数学语言的功能，使学生的阅读能力得以培养，让数学阅读能力更好地服务于课堂教学。

参考文献：

[1] 王红芹.培养小学生的数学阅读能力[J].网络科技时代,2008(15).

[2] 刘谦.孙晓天主编.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[3] 廖永珍.初探数学教学中的数学阅读[J].湖南教育,2007(3).

[4] 王建文.阅读能力.数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究.[J]现代交际2011（04）.

[5] [苏]苏霍姆林斯基给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.

[6] 许玉梅.小学生数学阅读能力培养之我见[J].青海教育,2011(12):38. [7] [美]莫提默?J.艾德勒,查尔斯???范多伦著,赫明义,朱衣译.如何阅读一本书.商务印书馆,2005年