历史与社会课的体验和创造活动方式教学
作者：朱建德
来源：《未来英才》2017年第05期
摘要：活动教学强调学生的主体地位，突出知识的建构过程，增强学生的情感体验，是以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。活动教学有多种方式，如探究型、交往型、体验型、创造型、社会调查型活动方式等，可根据教学的不同目的和内容在课堂教学中运用。 关键词：体验型活动；创造型活动
活动教学意义上的活动既具有人类一般活动的特征，更具有自己丰富的内涵和规定性。活动教学意义上的活动强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创造精神的、能满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、体验型活动方式
体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习形式。认知旨在发展学生对客观事物的认识，而体验则不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。
开拓学生认知体验领域，从中获得最生动具体的理解和体验。开发学生的潜能，有利于学生创造精神的培养。其主要途径有：（1）专题演讲、讨论、辩论比赛——事先布置题目，也可让学生自己出题，如“使用一次性木筷好不好”等；（2）编制地理小报，培养学生的综合素质。如指导学生参加“地球——我们的家园”板报比赛。
例如：在学习“不同肤色的人们”时，我设计角色扮演的活动：让学生分角色扮演“黑种人”“白种人”“黄种人”，介绍自己种族的特点和一些著名的人物，并就种族歧视问题展开讨论；在学习“从地球仪上看世界”的活动探究时，为了让学生更好的理解地球与地球仪的关系，我安排学生用乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料制作简易地球仪。通过动手操作，学生不仅明白了地球与地球仪的关系，而且理解了经线和纬线、经度和纬度等抽象知识，实现了本节的学习目的。而对于课本上一些疑难问题，我根据课本需要和学校的实际为学生提供条件，让他们自己去体会。
历史与社会教学的主要任务之一就是要对学生进行正确的人地关系的教育，正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观点的教育。这些问题也正是全球关注的重大问题，也是各国、各省、市或经济代表团领导人参与和讨论国际事务和经济合作的基础。在教学过程中，把
历史与社会课的体验和创造活动方式教学
