语教版《生查子》教学设计
四川省绵阳中学严小青
教学重点：深入了解该词牌的特点，通过不同的《生查子》，体会词“别是一家”之美
教学难点：鉴赏炼字，仿写《生查子》 教学时长：40分钟 教学流程：
课前齐读该单元，营造上课氛围。 （一）抑扬顿挫，吟咏之美
请学生用开火车的形式说出喜欢的词牌名，引入第一次接触的新词牌即今日课题《生查子》。赏词方式千万种条，深情吟诵第一条。请摇头晃脑吟诵欧阳修的《生查子》，分清上下片，数清字数，找出韵脚，体会本词在形式上的特点，一定读出你的感情。
自读后，举手表演此词的诵读。
进入举一反三环节，另外选入有代表性有区别度的三首《生查子》，去掉标点后自读并分享，老师纠错并帮助同学认识
断句的方法。 1.
生查子独游西岩辛弃疾青山招不来偃蹇谁怜汝岁晚太寒生唤我溪边住山头明月来本在天高处夜夜入青溪听读离骚去 生查子独游西岩 辛弃疾
青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去 2.
生查子牛希济春山烟欲收天淡星稀小残月脸边明别泪临清晓语已多情未了回首犹重道记得绿罗裙处处怜芳草 生查子独游西岩 辛弃疾
青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去 3.生查子张泌相见稀喜相见相见还相远檀画荔枝红金蔓蜻蜓软鱼雁疏，芳信断花落庭阴晚可惜玉肌肤消瘦成慵懒 生查子 张泌
相见稀，喜相见，相见还相远。檀画荔枝红，金蔓蜻蜓软。 鱼雁疏，芳信断。花落庭阴晚。可惜玉肌肤，消瘦成慵懒。 由此总结词牌《生查子》的规律：双调；大多句法整饬，音
韵颇为铿锵，朗朗上口。
也有以牛希济为代表的变体二双调，41或42字。多押仄韵，表达缠绵或哀楚之情。
补充：又名“相和柳”“梅溪渡”“陌上郎”“遇仙楂”“愁风月”“绿罗裙”“楚云深”“梅和柳”“晴色入青山”等。原唐教坊曲，后用为词调。 （二）细细咂摸，同牌异情
虽然是同一词牌，但各有其美。本班已经长期进行过古典诗词训练，下面进入各美其美的分享阶段。（给予足够的思考空间）
从炼字、其他手法、表达情感等多角度来赏鉴你喜欢的《生查子》。
老师倾听并及时评价补充。
评论家徐士俊这样说欧阳修的《生查子》：元曲之称绝者，不过得此法。此法是指？ 1.
布局巧妙：用“去年元夜”与“今年元夜”两幅元夜图景对比，展现相同节日里的不同情思，仿佛影视中的蒙太奇效果，将不同时空的场景贯穿起来，呈现一种交错的感伤。 2.民歌般的朴素语言，富有回环错综之美 。
3.讲究的炼字，优美的意境。确为言浅意深的典范。（对比
品鉴不同版本“月上柳梢头”和“月到柳梢头”；“泪湿春衫袖”和“泪满春衫袖”，学会质疑并品读炼字的佳处。） 牛希济的《生查子》写别情。上片别时景，下片别时情。 起写烟收星小，是黎明景色。“残月”两句，写晓景尤真切。残月映脸，别泪晶莹并当时人之愁情，都已写出。换头，记别时言语，悱恻温厚。着末，揭出别后难忘之情，以处处芳草之绿，而联想人罗裙之绿，表明思念如春草般绵广生生不息。设想似痴，而情则极挚，妙在精细刻画，新奇联想！（联想记忆：离恨恰如春草，更行更远还生。） 辛弃疾的《生查子·独游西岩》
这首词虽然很短又极通俗，但它包含的意思却极为丰富、深刻。言近旨远，辞浅意深。
本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。词人虽然心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵《离骚》，表现出屈子一般忧国忧民的情怀；“偃蹇”（孤傲的样子）的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，物我交融，彼此慰藉。妙在赤诚爱国心......
（三）绝知躬行，填词之乐
了解了该词牌基本规律，赏析了几首《生查子》，我们也来试试依照填词。有些同学在讲之前就做了尝试，一起来欣赏吧！（见PPT）用词的形式表现高中生活，既可怀高雅志向，
亦可以将生活将小事入词。被蚊子骚扰的烦恼因为填词得以升华，烦恼不存，欢乐终生，善哉乐哉！在本节课后请继续沉迷填词的乐趣中吧！ （四）拓展延伸，落英缤纷
读书好比旅游，若要领略姹紫嫣红妙趣横生，导游很重要。请大家利用信息平台，利用我们的读书扣扣群，喜马拉雅、网易公开课、微信公众号等载体，博采众长，含英咀华。多读我们推荐的诸如叶嘉莹、顾随、林庚等大师的书，走进理性赏鉴之路，提升鉴赏水平。
词别是一家，要眇宜修，音韵和谐。每一阙词的背后有一个立体的人，有一段绵邈之情，更有拓展延伸后的落英缤纷之惊喜。
读欧阳修的《生查子》，顺带了解王安石、苏轼等名家的《生查子》；读《生查子.元夕》顺道去走入辛弃疾的《青玉案.元夕》。阡陌纵横，自有姹紫嫣红醉人烟。
慢慢走，欣赏啊！（我说上句，他们自然说出了下句，余音袅袅，结束课堂。）
高中语文《唐宋词第九课问世间情是何物 - 两情相悦生查子》70课件教案教学设计
