小学三年级数学学情分析及应对措施
城子小学
一、学生个性分析：
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们 在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自 己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价 偏高，甚至有时“目空一切” ，容易导致自负的心理。相反，有的孩 子由于成绩不良或某个方面的缺失， 受到班级同学的歧视， 往往对自 己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、 严肃、 冲突、 恐怖、约束、 遭受指责等情况下， 容易产生紧张的情绪， 自我调节能力比较差， 难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心 情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激 动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在 外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始， 学生进入少年期， 此时会出现一种强烈要求独立 和摆脱成人控制的欲望， 因此他们的性格特征中也会表现出明显的独 立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少， 但是内部的自控能力又尚未发展起来， 还不能有效地调节和控制自己 的日常行为。
二、学习方面
薛招招
从三年级开始， 学习需要拿出真本事。 三年级课程似乎一下子变 得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有 的孩子比较聪明， 不太认真学习也能取得比较好的成绩， 然而到了三 年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听 有些家长说：我孩子一二年级一直考 99、100 分，怎么到三年级只有 90 来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段， 由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力 气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只 要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、 勤奋的学习态度， 一般成绩不会下滑， 而且这一年保持了良好成绩的 话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成 绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所 以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的， 关键在于我们家长要正 确帮助他们顺利学好这一年。 在教育孩子中要掌握技巧， 常常正确的 评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当 然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要 用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育， 更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
三、存在问题分析
1、有些学生良好的学习习惯有待养成
结合学生平时学情分析， 多数学生失分可归因于良好的学习习惯 还没很好养成，学生良好的审题、解题习惯还有待于进一步加强。
2、有的学生对一些基本概念的理解不到位，导致错误比较多。 3、学生综合运用知识能力有待提高
大部分学生在综合运用知识方面失分较多， 有些学生在收集、 处 理信息解决实际问题能力不强。
三、改进策略：
根据学生的情况， 反思我们的教学， 我们觉得今后应从以下几方 面加强：
１、加强学习，更新教学观念。
发挥教师群体力量进行备课，弥补教师个体钻研教材能力的不 足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。根据学生的年龄和 思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数 学教学活动， 激发学生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解 和认识数学知识。重视知识的获得过程，让学生通过操作、实践、探 索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程 中，获取知识、形成能力。坚持认真写好教学反思。经常对自己教学 中的得与失进行自我反思， 分析失败的原因， 寻求改进的措施和对策， 总结成功的经验， 撰写教学案例和经验论文， 以求更快地提高自身课 堂教学的素质和水平。学校内部、校校之间积极开展教研活动，互相 学习，共同发展， 提高自身素质，构建适应现代化发展需要的数学模 式。《国家数学课程标准》的基本理念中提出： “对数学学习的评价要 关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程； 要关注学生数学学 习的水平, ” ，明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个
小学三年级数学学情分析与应对措施
