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种高度专业化的职业，需要终生不断的提高自己的专业知识水平，尽快进入专业化发展的轨道。
三、课改下教师队伍建设的基本途径： 1、加强职业道德教育，增强教师的责任感：
在实施基础教育课程改革的环境下，教师的素质如何关系到未来公民培养的质量和效益，因此教师队伍的建设，必须加强职业道德教育，使他们明确自己的责任和任务，树立主人翁的意识，同时让他们自强、自尊、自重、自爱，树立自己从事教育事业的光荣感和责任感，不断提高自己的师德修养和业务水平，同时要遵纪守法，为人师表，注重自己的言谈举止给学生带来的不良影响。在教学中坚持“文以载道”的原则，在教书的同时，教给学生学会怎样学习、怎样生活、怎样认识社会，怎样做人，从小确立一种正确的人生观。教师应与时俱进，言传身教，以职业道德的提升来促进教育教学工作。
——以研究如何培训教师的“德”与“爱”为主题，提升自我形象。
“在那种学校全体教师之间没有完全一致的地方，在那种彼此不互助并且彼此要求不严格的地方，在那种不情愿与自己同志真诚交谈的地方，在那种不善于与同志进行学术交流或不愿听从别人指教的地方——那儿就没有也不可能有教师的集体。”伟大教育家马卡连柯的这段话阐述的正是教师集体以及形成这样一个集体的每一个教师的公众形象。虽然这段话的诞生距今遥远，但其涵着的人文关怀、尊重个性、自主选择、能动发挥等思想，对于今天课改背景下以校为本的教师培训仍有其强劲的指导意义。
培训思路：在发扬团队精神和创建学习型组织的前提下，重视教师的全面发展，形成全体教师共同的价值取向；尊重和理解教师的个性、情感、能力和爱好，关
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心和重视教师的学习、工作和生活的合理选择，鼓励和支持教师开拓、进取、创新。
培训目标：每个教师要做到有德、有爱、有学生意识、有对教育的思考、有强烈的社会责任感有无私奉献精神，在自我完善的同时，提升自我形象。 具体做法：“用心”用人，促使培训过程回归人本性和人性化。 （一）、以“宽容、宽厚、宽松”的人文关怀，对待每一个教师。
俗称“国有国法，家有家规”，对于一些指令性的“家规”教师应该不折不扣地遵守。但总有个别教师因种种原因动辄“犯规”，而简单的谈话，生硬的批评或机械的扣罚，非但不能解决根本问题，弄不好还会伤害教师的自尊心，挫伤其工作积极性，但熟视无睹、听之任之又会丧失原则。对此，我们的做法是：换位思考，将心比心，以“宽容、宽厚、宽松”的人文关怀认真对待，妥善处理。我们经常深入到这样的老师中间，礼貌热情地与他们交谈，拉家常似地与他们谈生活、谈工作、交流感情，在和谐融洽的气氛中了解他们的思想和心理动态，征求他们对学校各项工作的意见和合理化建议，强调一个教师事事处处身体力行、率先垂的重要性，尽力做到言辞委婉亲切，让他们在不失情面的情况下心悦诚服地理解了领导的用意，自然而然地接受了批评教育。同时，他们还从领导的人格力量中体味到领导对自己人格的尊重，心中的那份愧疚会渐渐加深，表现在行动上就是一改往日的散漫作风，精神振作地全身心地投入到教育教学工作中，在平凡的岗位上实现着自身的价值。
（二）、以“公平、公正、公开”的人文机制，评价每一个教师。
对教师管理的研究，实际是对现代人的研究。新课程赋予新一代教师的是一片任由其自发挑战、自主实践、自由施展和自我完善的天空，因而传统的、模式
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化的、等级式的评价管理，对他们显然是不公平的。几年来我校实施的校本评价，即：根据学校教师实际而研究出台的激励式发展性评价，为教师搭建了自由平等的竞争平台，以“公平、公正、公开”的人文机制评价每一个教师，有效地实现了教师个体的主动实践、自我调控和教师群体的多元支持、多元服务和多元监控，换来的是教师积极主动地进行教育实践与反思，并在不断的探索和进取中实现着一种可持续发展。
在例行的评优、晋级、量化考评等教师们比较敏感和关心的问题上，“公平、公正、公开”的人文机制更得以鲜明的体现。全体在岗教师，人人有争先创优的权力，不管在哪个岗位，只要作出突出成绩，均被评为优秀等级，若受名额限制，我们也是在全员考评或民意选举的基础上公开择优。优者，是老师们公认的，是共同选举的，是大家学习的榜样。
（三）、以“爱才、用才、育才”的人文原则，激励每一个教师。
新课程背景下，一方面是如火如荼的课程改革，一方面是教师专业化与教师教育专业化，加上教师培养的开放性与选拔任用的社会化，这种前所未有的生机和活力使广大教师感到了前所未有的重荷与压力。教师的才能各有不同，每个教师都有着强烈的自我实现的愿望，但由于各自在学识、专长、能力等方面存在着个性差异，所以工作绩效也不尽相同。一校之长，在用人问题上，必须做到扬人之长、容人之短、人尽其才、各显其能，才能充分发挥每个教师的个性特长，才能满足教师自我实现的愿望。为了有把握地做到知人善任，我们以“爱才、用才、育才”的人文原则，激励每一个教师，平时注意观察他们，准确了解他们的专长和心愿，尽量地安排他们从事喜好和擅长的工作，让他们的才能得以尽情地发挥。
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新课程改革背景下的教师队伍建设
