略谈小学数学有效备课
回顾平时，我们的教师将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，备课本的实用价值不大，在一定程度上形成了两张皮的问题。有时为了弥补备课本备课时的不足，我总爱在上课前将重点写在书上，以便上课所需。但总感觉这样做仍有些草率，随机性过大，看了“有效备课”这一章节，有了些不成熟的想法，于是写出来与大家商榷。
1、备课本采用活页夹：这样可灵活修改、增添备课内容，还可节省资源，减少重复劳动造成的资源浪费。可手写备课内容，可修改、增添内容，可剪贴内容供参考等。
2、修改手写详案的规定：第一次接触的教材内容（不根据教学年限）备课必手写详案，内容包括：
1）备教学课时目标（知识技能、态度与方法、情感价值观）并对教学重点和难点有一定的预测。制定课时目标前，应整体把握小学阶段数学教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。把握了总目标和各年段的目标，教学低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能注意年段之间的有机衔接，避免“各自为政”的盲目性。总目标为终点，年段目标为线，单元目标为面，课时目标为点，备课时点面结合，螺旋上升，达到实用与高效。
2）备核心环节：包括教学准备、教学设计（问题的设计、方法的设计）、回顾与反思（回顾精彩、不足、思考、改进等）。 教学目标 学生现状 教学准备 教学设计 回顾与反思
（包括三维目标、重难点）
（包括已知的，未知中的最近发展区） （包括教师教具、课件、学生的准备等）
（教学步骤、问题、方法、预测、应对预设等） （回顾精彩，分析成因；回顾失败，改正方法等）
3）备练习：练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展，既考虑教学目标达成的需要，又考虑学生个性发展的需要。
4）备变化：对学生课堂上可能出现的问题（生成性问题）进行预测，做出充分的应对预设，以防教学经验不足导致的措手不及。
3、 备课时思考多于书写：第一次，备课时先不参照任何资料，完全凭自己的创意来设计教学；第二次，参照别人的备课，比较谁的设计更精妙，对备课进行修改，把重点写在书上；第三次，上课后进行回顾与反思，让下一次上课更精彩。
4、完善备课精品的储备：将教师们备的精品课（公开课）教案和课件集中形成资源库，如将同一课文不同教师的优秀教案整理成册，给大家提供一个多元化的选择。
5、 调整备课检查的导向：检查备课内容的原创、修改、回顾、反思作为重点，备课的长短和书写其次。
6、追求集体备课的实效：像这学期这样大家同备一课，再推选几位老师上课，同时做到备课、听课人员落时，全员参与讨论，内容就是现在所教年级，被推选者先备好课，然后同年级其他教师再将各自同课异构的备课内容交与上课者，供其参考与改进，然后用改进后的教案试教，其余听课，最后进行回顾、反思、讨论，再请代表上课。
以上各点只是抛砖引玉，让我们带着勇气、智慧、思想、信念共同探寻有效教学的真谛吧！
如何激发学生的学习兴趣
