高一美术欣赏课教案
一、 ： 第八章 版画 第一 《木刻》 ____年 6 月第三版
二、教材 :广西壮族自治区高 中学 用 本 三、教学 ：一
四、教材分析：本 的内容是版画，主体是 版画的欣 ，通 欣 来 同学 了解版画的含 。
五、教学目 ：通 作品的 析使学生了解版画的种 、 格特点以及意 ；使学生学会如何分析作品， 秀 史画作品有 致的 察以及敏 的感受；培养学生感受、体 、 美的能力、 立正确的 美 念。
六、教学重点
1、 析作品，《方志敏烈士》、《歌德故居》、《春潮》、《秋天的会津安座》。
2、了解作品表 的韵味及 作 格。
七、教学 点：引 学生掌握不同 代、不同 格的作家在版画中自己情感的抒 及表达。
八、教学准 ：在网上搜集素材并打印 片， 有关版画的 籍。 九、教学 程： 〈一〉、 教学（ 5 分 ）
引入：展示 片 （《 迅像》、《方志敏烈士》 、《歌德故居》 、《春潮》） （ ？）同学 知道 几幅作品的名称 ？ （同学回答： 迅 ??）
（ ？）看来所有同学都知道 迅 幅作品，而另外几幅并不是所有的同学都知道，那么我 同学来描述一下《 迅像》 幅作品， 一下它所表 的 史事件，并 一 幅作品的感受。
（同学回答， 述）
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（教 ：） 才 位同学描述了《 迅像》 幅作品，描述的很好，
明他很注意 察作品，
____年，上海人民美 出版社 念 迅先生 辰 80 周
年， 当 任教于浙江美 学院版画系的 延年先生 作了一幅 幅木刻作品《 迅像》。
同 几幅著名的作品也是版画，同 描 了特定的感情。我 可以看到，他 的 韵是不一 的。 ，我 就来欣 些不同 韵的版画，同学 可以在老 的 解中注意一下画家 的不同表 手法。
〈二〉、 授新 （ 30 分 ）
（教 解）：
1、木刻的定 ：木刻是用刻刀根据画面的需要，将木板上画面多余的空白
部分 掉， 形象的部分（凸起的部分）留下来，然后在凸起的比分 上油墨，再覆盖上 、 印成画。故木刻又称凸版画。
2、木刻的起源：木刻起源于中国的唐代，形成于两宋，盛行于明清，并于
16 世 至欧洲。但 期的木刻尚停留在复制木刻的 段，其特点是画稿、
刻板、和印刷分 由三个人来完成。之后，欧洲率先于19 世 完成了由复制木
刻向 作木刻的 渡，中国 直到
____年才有 迅先生倡 和引 作木刻，
将画、刻、印三道工序集中到一个 家身上来完成，充分 了 家的 造力。
3、木刻的特点： 究 “刀味 ”、“木味 ”， 究以刀代笔、放刀直干和不描刻画稿的 作方法，最求黑白分明、 朴素、 有力的 效果。
1、 延年的《 迅像》 （板 ） 提 ：大家都 出 幅作品的 像是 迅像，那么在座的哪位同学知道 幅作品的 作情况和作者呢？
同学回答 ??
a．画家 介： 延年，版画家、美 教育家。 材 、造型基 扎 、个性 明独特的画家。
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b．画的来源 : ____年，上海人民美术出版社为纪念鲁迅先生诞辰
80 周年，
─《鲁
请当时任教于浙江美术学院版画系的赵延年先生创作了一幅单幅木刻作品
迅像》。
c. 作品分析：沉重的黑色背景中，道道横线显露出肃杀的时代氛围 ;鲁迅
昂然的头颅在呈十字状的围巾支撑下，连同他顶上不屈的头发，同背景形成了强烈的冲突。虽然只有黑白两色，却已让人看到了一个直面人生的鲁迅。
2、德拉克洛瓦与《自由引导人民》 （板书）
a．画家简介：德拉克罗瓦是 19世纪法国杰出的浪漫主义画家，曾参加过法
国大革命，他的少年时代是在马赛度过的，那里的充足阳光与强烈色彩，也许是这位画家的天赋得以孕育的养分。
b．历史事件介绍 : 本画取材于法国的 “七月革命 ”事件。 ____年 7 月巴黎市
民起义为推翻波旁王朝与保皇党展开了战斗。在这次起义中，一位名叫莱辛的姑娘首先在战斗中举起了象征法兰西共和制的三色旗
c. 作品分析：画上展示的巷战场面，图面中间是一位青年姑娘，她半裸着上身，在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪，正在召唤群众前进。她旁边是一
位正挥动着手枪的少年急速向前奔跑。另一边头戴高帽的绅士注视着前方。在他们后面还有许多起义群众。一名受了重伤的青年工人正抬头仰望青年姑娘手中的三色旗。画面中硝烟弥漫，画面中人物神态坚定，动作充满激情。画面色彩丰富而炽烈，强烈的光影形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生动活跃的激动人心的力量。画面中的绅士、少年和受伤倒地的工人是这次革命的主力军的代表。高举三色旗的妇女形象在这里突出地体现了浪漫主义特征。她健康、有力、美丽而朴素，领导着革命队伍奋勇前进，象征着自由女神。
3、戈雅与《枪杀马德里市民》 （板书）
a．画家简介：戈雅，西班牙画家，伟大的现实主义画家。
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b． 史事件介 : ____年 5 月法 攻 德里， 于抗 的西班牙人民大肆
屠 ，戈雅 眼看到 国的游 夜 被行刑的惨状，法 撤走之后，他 作了《 德里市民》 幅作品。
c. 作品分析：黑沉沉的夜空下，一排法国士兵正在 一群起 者。一个
着 口的白衣起 者，把高 双臂，怒目而 ，情 激
，在灯光的照耀下成 画面的中心。被 的市民他 表 出 怒、不屈和仇恨，也表 出面 死亡的惊恐和哀痛。而他 的 方， 是一排看不 人 的“ 人机器 ”。天色黑暗而且 境的阴冷。画家用奔放而 的笔法，有力地表 出反抗暴力 迫的百姓黎民在 前的丰富的人性。表达出了画家 受害者深厚的同情和 子手的 烈 怒，忠 地再 厂暗无天日的年代里那 人的暴行。
4、 加索与《格 尼卡》 （板 ） a．画家 介： 加索，出生在西班牙，当代西方最有 造性的 家。立
体主 画派的开拓者。所 立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，他 作的油画《格 尼卡》就是他的代表作。
b． 史事件介 : ____年西班牙的格 尼卡小 被德国法西斯空 夷 平
地， 加索 后极 慨，画了《格 尼卡》 幅画， 法西斯暴行表示 烈抗 。
c. 作品分析：画面上只有黑白灰三种色 ，画面支离破碎，构 随意并且有些 乱，没有一个整体的形象，木然的公牛 ，嘶 的 ，奔跑的脚， 多 大嘴巴的 ，眼神惊恐无助。画面里没有 机，没有炸 ，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、 望、死亡和 喊。
被践踏的 花、断裂的肢体，号 大哭
的母 、仰天狂叫的求救，断臂倒地的男子、 死 嘶的 匹 ?? 些支离破碎的形象都是 争造成的。画家以半抽象的立体主 手法，以超 空的形象 合，打破了空 界限， 含了 的抗 ，成就了史 的悲壮；在支离破碎的黑白
灰色 中，散 着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家 人 苦 的 大悲 。 是 法西斯暴行的无声控 。
十、 堂 （ 安排： 5 分 ）
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让同学们自己选择一个历史事件，并思考如果自己来画，如何表达？ （选取这件历史事件的哪一个瞬间，在构图、色彩、明暗关系、人物比例等方面有什么设想）。提问并加以分析。以更加有利于学生理解、欣赏历史画。
一、课后回顾
相信通过对这几幅作品的欣赏同学们对历史画一定有了更深刻的理解，下面请同学们用两分钟的时间思考一下，你喜欢哪一幅画，为什么？
二、课后作业：结合教材，运用本节课所讲授的历史画欣赏方法，尝试欣赏教材中的另外三幅历史画的艺术特点，并用文字分析表述。
三、板书设计：
四、其它：在课堂剩余几分钟时间内欣赏其它历史画名作。
本课结束，师生再见。
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