《观书有感》教学设计（其一） 教学目标：
1．正确、流利、有感情朗诵古诗。 2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性.
3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性. 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程: 一.激情导入
1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】 2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？ 3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？ 4.接下来，谁能把诗题解释一下？
5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。 二．品析诗句 理解诗意
1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗. 【任务一】
1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味; 2）理解重点词语,说说各诗句的意思. 3）借助插图,想象诗歌 所描绘的画面. 4）不懂的地方学生可以互相交流。 2．学生诵读，自主学习。 3. 展示交流 1）.检查诵读
（1) 同学们,朱熹说过: \凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. \你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音\鉴\徘 徊\再指名读】 （2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?
（3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!
（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.
2）. 品读一二句.
（1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？
（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】 （3) \鉴\是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. \半亩方塘一鉴开\,短短 7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪?
（4)\天光云影共徘徊\“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)
（5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】 （ 6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读— —一起美美地背一背这两句】 3）.品读三四句.
（1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来. 【出示三四句】 （2) “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。 （3) \为\是一个多音字,在这儿读\i\,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了 池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水)
（4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘 的水才能那样新鲜清澈. )
（5)连起来说说这两句的意思.
（6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊! 4）. 配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情. 三．辩论明理 享受诗趣. 1.【任务二】
这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？ 2. 小组讨论，学生畅所欲言 3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水 .不断地读书,不断汲取新的知识,使人 __________.板书:人的心智: 更加聪明 ← 读书汲取 4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)——齐读】 四．拓展新知. 1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作\说理诗\。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？
2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理.
3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！） 五．【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！ 读万卷书,行万里路. 活到老,学到老.
读书有三到:心到,眼到,口到.
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进. 六．作业布置：
搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。
板书设计： 观书有感
看 方塘 清澈透明 ← 源头活水 （写景） 想 心智 更加聪明 ← 不断读书 （喻理） 《观书有感》教案及反思（其二）
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3、 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点：
1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。 一、复习导入 1、《冬夜读书示子聿》带给了我们什么启示?
师：前两天我们刚刚学习了一首关于读书的古诗《冬夜读书示子聿》，谁能说说在这首诗诗人告诉了我们什么道理? 2、指名答 3、导入新课
师：它告诉我们学习要不遗余力的学，并且还要将自己所学到的用于实践当中。今天我们将要学习的这首诗也是关于读书的，它将又会带给我们那些启示呢?一起走进(板书：观书有感)。
4、齐读课题 二、了解作者 1、学生交流
师：在学习这首诗之前，老师想了解一下你对这首诗的作者了解多少?请同学们将自己搜集到的资料共享一下吧 2、教师总结归纳
师：下面我们一起来看一些资料(出示幻灯片) 三、整体感知 1、指名读古诗 2、齐读古诗
四、从字面上解析古诗
过渡：读完了我们就该一步一步的解析古诗，以往我们都是先从古诗的题目开始，今天我们用一种不一样的解读方法来解读，我们先从诗的内容开始，首先看第一句(出示幻灯片)，说有哪些字词不太好理解，
1、 出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 师：说说你觉得其中的那些字词不太好理解 2、重点交流“一鉴开、徘徊”
师：下面我们重点来看 “一鉴开，徘徊”如何理解?谁能告诉老师这里的“鉴”字如何理解? 3、教师总结
师：这里的鉴字是镜子的意思。在古代的时候，镜子一般会用镜袱包起来，用的时候打开，所以这里的一鉴开指的就是一面打开着的镜子。
4、师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢? (天光和云影)
师：他们一边照还一边徘徊呢!这里的“徘徊”怎么理解呢?(来回移动)? 5、出示：问渠哪得清如许?为有源头活水来。指名读。 师：说在这句中你又碰到了那些拦路虎? 6、重点交流“渠、清如许、为” 五、翻译全诗，悟诗中哲理
《观书有感》说课稿参考
