数学PPT课件在小学数学课堂中的应用

数学PPT课件在小学数学课堂中的应用

摘要：PPT课件是当今中小学教师应用最广泛的一种辅助教学手段。如何把握恰当的时机应用数学PPT课件，提高课堂教学效率？数学PPT课件的应用应当遵循哪些原则？结合自己的实际教学与大家一起探讨交流。

关键词：数学PPT课件 课堂应用 教学效率 遵循原则

随着社会的发展和科学技术的不断进步，电脑和互联网的普及，信息技术已在中小学课堂教学中得到普及和应用。目前，PPT课件已成为我县中小学课堂教学的主要辅助教学手段。那么应用数学PPT课件如何提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果呢？下面结合自己的实际教学，与大家一起交流探讨。

一、正确认识PPT课件在小学数学课堂教学中的作用。

与传统的数学课堂教学模式“文本+黑板+教师讲解+学生操作练习”相比，数学ppt课件以其独有的“图、文、声、色”方式化抽象为具体，以其形象直观的形式深受学生喜爱，弥补了传统课堂教学模式无法获得的结果。事实证明：适时、适度、适量、适当的应用数学ppt课件，可以节省教师讲解时间，可以激发学生学习兴趣，使生一目了然，印象深刻，更好地服务于教学。但任何事物都有其两面性，我们应辩证的看待数学课件的作用，它只是课堂教学的辅助教学手段，无法代替教师的备、讲、批、辅，无法代替师生的互动、学生的自主学习，合作交流。

二、精心制作课件，恰当选择课件演示的时机。

课件的制作应在教师认真研读文本，深钻教材，了解教材的编写意图和编写特点，事先调查学生的学情和已有知识经验，准确把握教学目标和教学重难点、精心备课的基础上进行。通过查阅资料，“下载——修改——添删——应用”，课件的选择应考虑学生实际。目的：优化课堂教学，提高课堂教学效率。

那么怎样选择合适的时机出示课件呢？可以从以下几方面考虑。 <一>需要转移学生的注意力或激发学生的学习兴趣时。

课刚开始，学生还沉浸在课件丰富多彩的课间活动中，注意力还没有完全回到课堂上，一幅符合学生认知经验和认知背景的教学情境图课件可以转移学生的注意力，使学生回到课堂，回到正常的学习活动中，通过观察寻找课件中的数学信息，使教师组织有效的课堂教学。当学习的知识比较枯燥，离学生生活实际较远时，选择贴近学生生活实际的生活知识制成数学课件，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。如《统计与概率》板块将学生参加课外兴趣小组的数据、将调查的学生身高体重数据、5分钟通过路口的各种车辆制成统计表和各种统计图以课件形式出示，由于贴近学生生活实际，学生学得兴趣盎然。

<二>需要突出教学重难点时。

应用数学课件能很好的帮助学生理解掌握教学重点，突破教学难点。如《图形与几何》板块中圆的面积公式推导可以说既是教学的重点，又是教学的难点。应用ppt课件演示把圆平均分成8分、16分、32分……，一方面使生体会无限的思想，另一方面生通过观察圆与

剪拼成长方形各部分的关系，很容易推导出圆的面积公式。又如平行四边形、梯形面积公式的推导，利用ppt课件展示图形剪、旋转、平移、拼的过程，呈现拼成图形和原图形各部分的关系，从而突出重点，突破难点。

<三>布置预习作业、学生巩固练习时和学生自主学习、合作探究时。

布置预习作业、学生巩固练习的习题、作业以ppt课件的形式呈现，能节约学习时间，提高学习效率。对于学生自主学习、合作探究的知识以问题提纲的课件形式呈现，引导生一步步思考、探究，得出结论，还学生以充裕的自主学习、合作探究的时间和空间。 <四>落实情感态度、价值观教学目标时。

小学数学的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标。关于情感态度价值观教学目标的落实可结合实际教学资源，通过ppt课件方式呈现。如学习《圆的周长》时关于圆周率发展史学习资料以课件形式呈现大大激发了学生的民族自豪感。又如学习《数据世界》出示一幅有关汶川地震的图片及受灾人数和全国人民捐款捐物的数据ppt课件能及时激发学生的同情心，体会我国人民一方有难，八方支援的精神。 <五>有效整合教学资源时。

有时教材提供的教学情境与农村学生的认知经验和知识背景有些差距，教师应及时收集资料，与课本教学资源有机整合，以ppt课件呈现，以贴近学生生活实际和认知规律。 三、 ppt数学课件应用应遵循的原则。

1、课件的应用遵循“适中”、“适量”、“适时”“适当”原则。

“适中”指一节课课件的应用一方面不过多过滥，不过分追求声像效果，不片面追求花哨的视听和动画效果，从而导致学生的注意力过多的停留在多媒体上，而忽视学生的认知规律，削弱学生的思维和活动体验。另一方面不要弱化ppt课件的功能。为此，教师在设计制作课件时一定要把握好“度”。

“适量”指知识容量适当，课件的制作应结合学生的学习实际，考虑各个层次的学生，使不同的学生在数学上得到不同程度的发展。 “适时”指课件在出示时应选择最有利于学生掌握知识，并使教学达到最佳效果的时机。课题的揭示、学习内容的呈现、问题的提出、图片的展示都应找合适的契机呈现，有的放矢。

“适当”指根据课的类型和学习资源合理的制作课件。 2、课件的应用应与教师的讲解、板书相结合。

对于呈现教学重难点或学生还存在“疑问”的知识性课件，教师则需结合课件适时引导、调控，讲解，对于重要的知识点，还需适时板书，发挥教师的主导作用，不能一味的成为课件的“放映员”。 3、课件的出示应与学生的自主学习，合作交流相结合，与学生的操作活动体验相结合。

听过某些多媒体应用公开课，发现有些教师是这样做的：“出示课件——学生思考——口答交流——师生小结——巩固练习——全课小结——布置作业”，环节齐全，课也精彩。但细细思考，总觉得缺少了些什么？长此以往，无疑剥夺了学生自主学习，合作交流的空间

和时间，剥夺了学生操作活动体验的机会，学生成了多媒体应用下新型被动接受知识的机器，忽视了学生学习的主体地位，不利于学生的发展。为此课件的出示应与学生的自主学习，合作交流相结合，与学生的操作活动体验相结合。如学习圆的画法时，先出示动态ppt课件：定点（圆心）——定长（半径）——画圆，通过形象生动的课件，生明确了圆的画法，然后引导学生画半径2厘米的圆、直径3厘米的圆，把学生的基本活动体验落到了实处。

总之，应用数学ppt课件进行课堂教学，我们的目标是一致的：创建有效高效的课堂教学；使学生人人学有价值的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展；但数学课件什么时候用，怎样用才能更好地服务于教学，使学生的数学基本知识、基本技能、基本数学思想、基本活动体验都得以落实和发展，还需要我们持之不懈的探索与追求。

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