西北地区和青藏地区
授课年级 课时 2 课题 上课日期 西北地区和青藏地区 年 月 日 课程类型 一轮复习 授课老师 1.了解西北和青藏地区位置、范围、地形及主要的气候特征，通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然环境差异及其对其他地理事物的影响。 教学目标 2.通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两地区的自然地理特征，进一步提高读图能力。 重点 1.西北青藏地区自然特征及对农业生产的影响。 难点 2.西北和青藏地区自然和人文地理特征的成因。 导学适时播放多媒体课件，创设课堂探究学习情境，组织学习互动学习，将两区域主要特征讲建议 教学清楚，引导学生分析特征形成的原因的归纳及其对生产生活带来的影响，充分利用教材插建议 图与收集到的相关图片，提高学生读图、用图能力。 教师准备： 1．《导学案》《预学案》《固学案》。 课前 2．制作PPT课件、搜集相关内容的多媒体素材。 准备 学生准备： 完成《预学案》，把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。 导 学 过 程 设 计 程序 学习内容 设计 创设情境 新课导入 分小组让学生对预习部分中的教材第一预习情况检查 层级 知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。 得分统计，供教师评价参考。 学生交叉检查预学部分的情况，并进行PPT展示参考答案。 新课 导入 播放西北地区沙漠、胡杨林等精美图片。播放图片的同时，配以歌曲（青藏高原）为背景音乐。 思考图片中及歌曲中涉及的区域位于我国哪个区域。 教师行为 学生行为（预设） 运用 多媒体 媒体 分好小组合作探究金太阳思维探究环节一 与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给 学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时 西北地区和青藏各组，在学生探究过程中，老师要及时地区、走向世界看进行纪律的规范和探究内容的指导工纠正，通过结构性预中国 作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。 探究一【探究点拨】 1. 河套平原、宁夏平原、河西走廊是西北地区重要的灌溉农业区，绿洲农业主要分布在塔里木盆地边缘。灌溉水源主要来自河水、地下水和高山冰雪融水。 2. 受干旱气候的影响，西北地区的人第二层级 环节二 内外流域、400mm年等降水量线、农业 对学案探究内容分区和牧区、二三级阶梯交界线、森林和析整合 草原、内蒙古高原和东北平原的分界线。 探究二【探究点拨】 1. 青藏高原受全球气候变暖以及破坏植被的影响，湿地不断萎缩。 2. 青藏高原光照强、温差大、病虫害少，农作物高产、优质。 3. 青藏地区生态环境脆弱，由于人类不合理活动，导致草地退化、湿地萎缩、水资源减少、土地荒漠化等生态问题。 第三知识 层级 运用 指导学生进行知识的迁移运用。对《技能运用与拓展》要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对部分 抢答的方式与探究讨论的方式相结合。希望同学们能积极回顾导学案上PPT展示相关分析及参考答案。 口、城市、农田多沿河流和绿洲分布，呈点状或带状。 3. 大兴安岭是我国季风区与非季风区、习，达到预想的预习效果。 以小组为单位PPT课件 口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。 的题进行适当的点拨 。 相关试题。 本节课关键词：地理位置、自然地第四层级 思维 建模 【旁白】引导学生共同归纳并说出本节课主要的学习内容。 理、农业。 学生归纳本节PPT展示知识点和学习方法。思维导图小组间完成思维导图，并相互交流。 构建过程。 总结概括提升 创设 总结 情境 学生积极参与。 3.26 西北地区和青藏地区、走向世界看中国 一、西北地区和青藏地区 1.干旱的西北地区：位置、范围、气候、地形、河流农牧业及分布 板书2.高寒的青藏地区：位置、范围、气候、高原农业 设计 二、走向世界看中国 1.促进区域可持续发展 2.在世界中求发展
（公开课）区域地理 ：中国地理 西北地区和青藏地区 教案
