课题二：分数的意义（二）
教学要求
①使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。②进一步培养学生的抽象概括能力。③渗透数形结合思想。
教学重点 理解分数的意义。 教学过程 一、创设情境
1．用分数表示图中阴影部分。 ▲▲ ▲▲
△△ ▲▲ 2．口答：什么是分数？如何理解单位“1”？ 3．填空。
8149是（ ）个9。9的分数单位是（ ） 147个8是（ ）。16的分数单位是（ ）
二、揭示课题
出示学习内容及学习目标。板书课题：分数的意义。 三、探索研究
1．认识用直线上的点表示分数。
分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。 （1）认识用直线上的点表示分数的方法。
①画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。
②根据分母来分线段，如果分母是4，就把单位“1”平均分成4份。如：12?? 0
4
44 1 2
1（2）提问：如果要在直线上表示5，该怎样画？启发点拨。
①先画什么？再画什么？
②应把0~1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？
1③5应用直线上的哪一个点来表示？
（3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上0~1之间的第七个点表示的分数是多少？ 2．练习。
（1）教材第87页下面“做一做”的第2题。
124、4：
感谢你的观看
1356（2）用直线上的点表示7、7、7、7。
3．教学例1。
（1）指名读题，帮助学生理解题意。 （2）出示讨论题，同桌讨论。 ①这题中把什么看作单位“1”？ ②1人占这个整体的几分之几？ ③5人占这个整体的几分之几？ （3）汇报讨论结果，板书答语。
（4）小结分析思路。口答这类求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。
4、练习。教材第88页的“做一做”。 四、课堂实践
1．教材第87页的“做一做”。
135322．用直线上的点表示 下面的分数：2、4、6、12、3。
3．食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？
五、课堂小结
1．用直线上的点表示分数的方法是怎样的？
2．口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？
六、课堂作业
练习十八第4、7、8题。
感谢你的观看
分数的意义二教案.docx
