浅谈高中化学作业布置的功能与策略
隆回一中 陈雪林
课堂作为开展教育教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。本人认为，要在教学中充分体现教育理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用和促进学生的自主发展。本人在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成效，谨在此与同行一起探讨。
一、作业布置的原则和功能
作业布置要考虑的目标是多元化的：落实和巩固知识目标、能力目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实和拓展，而作业的有效布置又是落实多元化教育目标最有效的途径。作业的有效布置应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能在于：
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二、作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。在作业布置中的具体策略阐述如下。
1、常规型作业布置
常规作业的布置主要是为了巩固和落实认知目标。常规作业如量太多、选题粗糙，往往会导致学生兴趣减退，出现作业不交、抄袭等现象。常常是教师化了很大精力，而学生成绩却提不高，能力提升更是有限。因此在常规作业布置方面，本人做了如下的探索：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生每天能花一定的时间练习，积少成多，养成良好的习惯。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。如在“五·一”、“十·一”长假前，编一些与节假日和日常生活有关的化学练习，取名为“节日礼包”送给学生。（3）“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处巧妙地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，提高学习化学的激情。
2、比较型作业布置
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质，可以收到良好的效果。如在复习时，要求学生比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等，加以系统的比较，有学生从综合经济效益角度提出了一些很有参考
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价值的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法，方法多样。在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系，取得了很好的教学效果。
3、归纳型作业布置
课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，教学效果往往不佳。因此，归纳型作业，应让学生自主完成，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。如在复习中，让学生课后自己归纳置换反应的种类及典型反应，再在学生归纳的基础上，适当评价和引导。事实证明，这样做的效果是很理想的：从学生所交的作业可以看出，学生在课后是经过认真思考、讨论、查阅资料才得出结论的，归纳得准确且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也总结出来了，有时还会收到意想不到的结果。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“常见氧化剂和还原剂及其典型反应的归纳”、“判断弱电解质方法的归纳”等。
4、方案设计型作业布置
在高三化学教材中，有一个单元专题讲述实验方案的设计问题，把实验的重要性提到前所未有的高度。化学是一门以实验为基础的科学，因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力，继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此，在化学教学中应始终重视实验方案的设计。
这类作业的布置，一方面要考虑学生的学习基础不同，接受能力不同，应分阶段逐步提高。另一方面要适当引导，使学生在完成目标任务时有头绪，按规范进行。如在讲授了高三化学电解原理后，要求学生设计实验：实现Cu＋2H＋＝Cu2＋＋H2的变化。学生在完成这个作业时，答案丰富多彩。教师在课堂上对集中出现的一些问题进行剖析，并加以适当引导，把解决问题的办法集中到电解原理上，让学生在解决问题的同时，对有关知识点的理解进一步巩固和加深。在整个过程中学生充分享受到了自主学习、合作学习及其分享成果的乐趣。
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5、开放型作业布置
开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共同整理、归纳、分类，得出一种比较完整的答案。如已知某溶液中只存在OH－、H＋、NH4＋、Cl－四种离子，请你写出浓度大小关系不同的所有各种微粒的可能组合，并说明理由。学生在做这道题时，开始觉得比较简单，很容易入手，但从学生完成目标任务来看，问题不少。告诉学生从两个方面把握：一是从电荷守恒的角度考虑，二是从溶液可能存在的物质组合考虑。根据各学生完成目标任务的情况，把一个班分成六个小组，每一个小组指定一位同学负责，再次探讨。
6、习题推荐型作业布置
通过学生推荐习题，可提高学生对问题的评价能力，培养自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识整合的能力。如让学生推荐一些一题多变、一题多解型习题。让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，供平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置，一个学期两次为宜。为确保作业的效果，避免学生不加思考直接从某些参考书上搬来解题思路，要求学生注明推荐题目的出处，对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。
课外作业的有效布置还有丰富的素材和广阔的空间，我们化学教师应在作业布置时不断更新，利用好这些素材，安排合理有效的学生练习，更准确地达成教学目标。并在教学过程中不断总结反思，使师生在共同参与过程中逐步形成和提高可持续发展的能力。
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浅谈高中化学作业布置的功能与策略
