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二年级《磁铁》单元解读
作者：徐春建
来源：《湖北教育·科学课》2024年第01期
磁铁是生活中常见的物体，许多学生都见过、玩过磁铁，对磁现象有了一定的了解，也产生了一些疑惑，这是他们进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。 本单元学习目标，源自课程标准中与1—2年级相关的下列学习内容： 5.1 有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 6.5 磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。
6.5.2 磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 17.2 技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
18.3 工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
以上学习内容指向了5个不同的主要概念，包括物质科学领域中的“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表現形式”，以及技术与工程领域的“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”“工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制作产品的活动”。
对于二年级学生而言，这5个主要概念的学习，关键在于体验。他们需要在趣味化的探究中，观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而为建构这些主要概念获得丰富的经验基础。
《磁铁》单元的学习，学生需要理解的内容为： 1.推力和拉力是常见的力； 2.生活中有不同外形的磁铁；
3.磁铁可以直接或隔着一段距离对某些物体产生吸引作用；
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4.指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北； 5.磁铁总是同时存在着两个不同的磁极； 6.相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 如果学生理解了上述内容，他们将能够做到： 1.知道推力或拉力能使静止的物体运动起来； 2.说出不同外形磁铁的名称； 3.描述磁铁能吸引铁一类的物体；
4.使用磁铁隔着一段距离吸引铁一类的物体； 5.使用磁铁隔着一些物体吸引铁一类的物体； 6.描述磁铁有南北两极，且两极的磁力最大；
7.说出指南针中的小磁针是磁铁，并能使用指南针指示南北； 8.自制一个简易的指南针；
9.描述相同的磁极相斥，不同的磁极相吸； 10.能辨认出日常用品中含有的磁铁。 单元教学内容分析
本单元共7课，以“磁铁之间及其与周围物体之间的作用”为主要学习线索，循序渐进地安排了一系列探究活动，包括磁铁对周围的哪些物体会产生作用、磁铁与铁质物品之间如何产生相互作用、磁铁与磁铁之间如何产生相互作用等，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
第1课《磁铁能吸引什么》，从问题“磁铁能吸引什么样的物体”开始，引导学生提出不同猜测，在此基础上对各种材质的物品进行检测，概括出能被磁铁吸引的物品的共同特点，从而初步认识到磁铁具有磁性。寻找教室中的铁质物品、分离木屑和回形针等活动，加深了学生对“磁铁具有磁性”这一概念的理解。
实施建议：在研究“磁铁能吸引什么样的物体”时，教师应准备尽可能多的物品，让学生用磁铁进行测试，积累更多的科学体验，帮助他们概括出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
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“找一找教室里哪些物体是用铁做的”这个活动，实际上是将磁铁变成了材料检测器，将学生引向更广阔的探究空间。教师在组织学生活动时，应考虑到人身安全和物品安全的问题。 第2课《磁铁怎样吸引物体》，从“使小车运动需要力（推力、拉力）”的体验活动引入，引领学生观察磁铁在不直接接触小车的情况下如何拉动小车，从而认识到“磁铁能隔着一段距离吸铁”。在小车与磁铁之间放置不同材质、不同厚度的物体后，观察磁铁是否还能吸引小车，此时，学生能够认识到“磁铁能隔着一些物体吸引铁”，甚至还可能体会到“磁力可以穿透一些物体”。
实施建议：“用棉线拉动小车前进”“用手指推动小车前进”，这两个看似简单的活动，其实是让学生在活动中体验推力和拉力，所以要让他们多感受几次。当然，仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力”和“拉力”的科学认识，教学中可以增加其他推力和拉力的体验活动。
在引导学生做“磁铁能隔着一些物体吸引铁”活动时，不要采用铁一类的物体作遮挡物，因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向。由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对二年级学生来说是不容易理解的，所以本活动只对非铁质物体进行研究。
第3课《磁铁的两极》，主要探索磁铁不同部位的磁力大小。借助回形针和铁粉盒，学生发现条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，他们观察到条形磁铁两端吸引回形针和铁粉的能力更强，从而建立磁极的概念。通过判断蹄形磁铁的磁极，学生能够进一步了解“磁铁有两个磁极”。
实施建议：本课的“探索”部分由三个活动构成，这三个活动是有内在逻辑联系的。 活动一是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同位置的磁力大小，教学的重点要落在学生的感受上。教师应该让每一个学生都细细地体会条形磁铁上的磁力变化。当然，不同学生对于磁力大小的主观感受肯定会有不同意见。由此，就引发了第二个活动。
活动二是用五枚回形针来检验条形磁铁各部分磁力的大小。教师要提醒学生将这五枚回形针放在与条形磁铁相同的距离，然后轻轻地平行推动条形磁铁，慢慢靠近五枚回形针。完成这个实验后，学生更加明确了条形磁铁两端磁力大、中间磁力小的认识。那么，中间部分是否一点磁力也没有呢？这就引发了第三个活动。
活动三是用铁粉盒来检验条形磁铁各部分磁力的大小。做这个实验，关键在于铁粉的量不能太多，晃动铁粉盒子的力度要轻一些。这个活动重在观察铁粉在条形磁铁上的分布状态，其背后的意图是指向以后对磁场的认识。
第4课《磁极与方向》，主要引导学生认识磁铁的指向性和磁铁具有南北两极。通过水平放置并能自由转动的一块条形磁铁和悬挂的蹄形磁铁、环形磁铁，学生在重复测试中发现磁铁
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