示例1:可以用形近字识字法来记忆。钝—吨;翼—冀;膨—澎;末—未;毫—豪;颅—硕。
示例2:说文解字分辨“末”与“未”。 课件出示:
,末,树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁,指事符号“一”表示位置在树的上部。
,未,字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字,都采用“未”作偏旁。 ⑤师指导书写“隧”字。(视频出示书写笔顺) (3)学习本课词语。
①课件出示要求正确读写的词语。
②反复认读。师指名认读;生开火车认读;全班齐读。 ③理解词意。
师:你能根据下面的意思写出相应的词语吗?(师指名回答)(出示课件,相机出示课件中括号内的字)
课件出示: ? ?
颜色多,灿烂多彩。 (五彩斑斓)
作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。(点睛之笔) ? ? ?
连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)
指无须怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑) 形容高兴、兴奋到了极点。(欣喜若狂)
3.理清层次。
(1)师引导:现在请大家把生字新词送回课文中,大声读课文,边读边思考课文写了哪些内容。
(2)生交流。
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部编版语文四年级下册_第二单元 教学设计及教学反思
(3)师小结。(出示课件) ?
第一部分(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化,变成了飞翔的鸟儿。 ? ?
第二部分(第3、4自然段):科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分(第5自然段):科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。
4.整体感知。
(1)师:谁能用自己的话说说课文的主要内容? (2)同桌交流。 (3)师指名回答。 (4)出示课件。
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多,学生运用已经学过的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检查学生的学习情况,增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的独特感受,培养了学生分析观察的能力,突破了这节课的重难点。
板块三 合作朗读,提出疑问
1.合作朗读。
(1)师述:学会了生字新词,弄清了文章的层次,了解了文章的内容后,让我们再次走进课文,小组合作朗读课文。
(2)课件出示阅读要求。 阅读要求: ? ?
四人一组,每人读一个自然段,要求读得正确、流利。 边读边思考,在不懂的地方做上标记。
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? 读完后在小组内交流不懂的问题,并试着解决。
(3)四人一组合作朗读。 2.提出疑问。
(1)生读后小组内交流。
(2)全班交流。(要求:先提出不懂的问题,再说说解决的方法) 示例1:我不懂什么是中生代,通过查阅资料我弄明白了。 课件出示:
中生代:地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年,持续的时间长达1亿8 000万年左右,又被称为“爬行动物的时代”。那时,在陆地上有恐龙,海里有蛇颈龙,空中有翼龙。
示例2:我不明白什么是化石,小组交流的时候,通过请教同学知道了。 课件出示:
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化,并能帮助确定地层的年代。
3.讨论解惑方法。
(1)师提问:遇到不懂的问题,你是怎么解决的?
(2)预设:遇到不懂的词语,可以通过查字典解决;也可以通过与同学讨论解决。
4.师:同学们真不错!遇到不懂的问题能尝试着自己解决,下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。
再次通读全文,进一步理解课文内容,提出不懂的问题,可以培养学生边读书边思考的习惯,为下节课的学习做铺垫。1.自读课文。课件出示自读提示:
? 请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。 ? 边读边思考:这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事?
【设计意图】学生通过读文,概括本文内容,并理清文章写作思路,这是对全
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文整体的把握,为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。
第2课时
?课时目标
1.理解课文内容,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 2.体会课文中语言表达的准确性。
【教学过程】
板块一 认读词语,导入新课
1.复习巩固。 (1)课件出示词语。 (2)师指名认读,相机正音。 2.发现词语规律。
(1)生自由读词,边读边观察:这些词语的排列有什么规律?
(2)示例:第1组词语是描写恐龙的;第2组词语是描写鸟儿的;第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。
3.导入新课。
师:如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙,是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢?这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧!
【设计意图】掌握生字新词,是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情况,学生通过交流,归纳总结词语规律,激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的,这样的方式更利于学生理解课文内容。
板块二 深入研读,交流感悟
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1.感悟“欣喜若狂”。 (1)读词理解“欣喜若狂”。 ①课件出示“欣喜若狂”。
②师指名认读,要求生读出自己的理解。 ③全班齐读,读出“欣喜若狂”的感受。 (2)直接描写,感悟“欣喜若狂”。
①默读课文,找出文中写研究者们欣喜若狂的句子,在句子下面画横线。 ②师指名回答。 ③出示课件。
20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
④师指名读句子,要求生读出“欣喜若狂”的语气。 ⑤课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。
⑥师:瞧!图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处!这一发现会让人感受如何?
⑦生齐读。
(3)发现证据,感悟“欣喜若狂”。 ①课件出示句子。 ②师指名朗读。
③师引导:读着读着,你有一种什么样的感受?(预设:欣喜若狂) ④指导朗读。
(4)结合资料袋,感悟“欣喜若狂”。 ①师课件出示课后资料袋。 ②全班小声读后师指名读。
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部编版语文四年级下册第二单元教学设计及教学反思
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