3.师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
【设计意图】通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等,放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。
☆教学反思
心理学研究指出:创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这节习作课我主要做到了以下几点：
第一，变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，教学时我采用了很多方法启发学生的想象，关于读记想象的词语、诗句、游戏等活动，学生兴趣盎然，对习作内容进行了充分的想象。这为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。
第二，变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位:师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看……为了解决这种弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。
第三，先说后写，从口头作文到书面作文。“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度。”本次课时用大量的时间让学生口述作文，方法灵活，气氛活
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跃，大大丰富了学生的语言训练模式。
第四，利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
第二单元 语文园地
〖教学目标〗
1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2.利用减一减、加一加的方法认识“宾、吉”等12个生字。
3.与同学交流近几十年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。 4.积累《江畔独步寻花》。
★教学重难点
学会运用近几十年出现的和一些有新的含义的词语。 ○教学策略
1.“交流平台”的教学可以结合本单元课文，先说说自己在阅读时遇到不懂的问题时是怎样解决的，再联系实际，在阅读中加以运用。
2.对于“识字加油站”中大部分的字，可以利用减一减、加一加的方法认识。 3.“词句段运用”第一题安排的两组词语，可以与同学交流或查资料了解。对于第二题，主要先让学生读熟句子，注意加点的部分所用的说明方法——作比较，在语境中体会其作用，再仿照例句学习运用。
4.“日积月累”先让学生读熟古诗，在朗读中大致了解古诗的意思，再通过适当的想象引导，让他们身临其境地去体会、去感悟。
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〖教学准备〗
多媒体课件。
〖教学课时〗 2课时
第1课时
?课时目标
1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2.利用减一减、加一加的方法认识“宾、吉”等12个生字。
【教学过程】
板块一 交流平台
1.导入新课。
师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）
2.课文回顾。
（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？ （2）课件出示学过的课文题目。
（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。 （4）课件出示要求。
在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？ （5）生汇报交流。 3.学习“交流平台”。
（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流
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平台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！
（2）出示课件。 ? ? ?
我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 我是请教别人后知道的。
（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流） （相机出示：联系上下文查资料请教别人……）
（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？ （5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论…… （6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。
①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。
②示例：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几万年。
4.延伸拓展。
（1）课件出示一段话。
（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。
（3）生讨论交流。
【设计意图】先让学生自己交流阅读时遇到不懂的问题的解决方法，学习别人的经验和方法后，联系课文内容加以运用，最后尝试将这些方法运用到课外阅读中去，培养学生在阅读中自己解决问题的能力。
板块二 识字加油站
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1.师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？
2.认一认。 （1）课件出示：
滨 洁 减 挑 挺 预
（2）师指名认读、组词。 3.变一变。
（1）师引导：将上面的字去掉偏旁会变成什么字呢？（相机出示课件） 课件出示：
滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜） 挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予）
（3）师读熟字，生齐读带拼音的生字及词语。 （4）师引导发现：比较熟字和生字，你有什么发现？
预设：左边的字去掉偏旁变成了右边的字；左右两边的字字形相近，读音大多不同。
4.记一记。
（1）师引导：我们可以用什么方法记住这些字？（预设：利用熟字减一减，组词识记）
（2）组词识记。（课件出示生字及组词） 课件出示：
宾：宾客 宾至如归 宾朋满座 吉：吉利 吉祥如意 开门大吉 咸：咸淡 咸蛋 咸水 兆：吉兆 征兆 瑞雪兆丰年 廷：朝廷 宫廷 廷试 予：给予 赠予 授予 5.自主识字。
（1）师出示第二组字。
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zhào
tínɡ
yǔ
bīn
jí
xián
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