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基于中外合作办学的服务类中等职业学校人才培养模式探究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1）问题的提出、课题核心概念界定 中外合作办学：是指通过引进国外的优质教育资源，包括办学理念、教学与管理方法、师资、专业与课程，以及先进的教学技术和手段，使我们直接在更广领域、更高层次与世界教育发达国家进行交流合作，加快我国教育国际化进程，提高我国教育国际竞争力，并培养出符合社会发展需求的复合型国际化人才。 本课题研究的主要是以中澳合作办学为背景，因为目前在我省开设中外合作办学项目的中职学校为数不多，以旅游学校中澳合作办学项目为例开展研究，具有一定的代表性和参考价值。 人才培养模式：是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
2）国内外研究现状述评
关于中外合作办学的研究：中外合作办学在我国已经走过了十多年的历程,其在引进整合国外先进的教育资源、更进一步加大我国高等教育国际化步伐方面具有积极的作用,学术界、理论界对高等教育中中外合作办学进行了各方面多学科、多视角的研究，如关于中外合作办学的宏观考察与研究;中外合作办学的模式研究;中外合作办学中的广告宣传问题;中外合作办学中的高校德育与学生管理问题;中外合作办学中的外籍教师队伍建设问题;中外办学的收费管理研究;关于中外合作办学的质量评估及管理研究;中外合作办学的高等院校的典型案例研究等。鉴于我国中职教育领域的中外合作办学尚处于起步阶段，因此基于中外合作办学的中职教育相关研究还并不广泛。在此背景下，本课题准备以湖北省首批开展中外合作办学的武汉市旅游学校的典型案例进行研究,并从中探索一套比较完整的服务类中职人才培养模式,为中等职业学校中外合作办学提供参考和借鉴。 关于人才培养模式的研究：面对大力发展职业教育的大好历史机遇，二十多年来，教育部职业教育研究会、中职学校及社会各界的专家、学者，在学习、考察发达国家中等职业教育的办学模式、教学模式的基础上，结合我国社会经济发展对人才需求的状况，对中职教育的人才培养模式更加明确了。但与不少发达国家相比，还存在一定的差距。许多发达国家由于职业教育起步较早，已形成了比较成熟的中等职业教育人才培养模式，诸如德国的“双元制教育”、英国的“三明治教育”、美国的“合作教育”、澳大利亚的“混合模式教育”等。与其他国家相比，澳大利亚的职业教育在一定程度上更具有先进性与包容性，更能体现教育的和谐与平等，在保证职业教育的人才培养质量方面形成了有力的保障，其人才培养模式的特点主要表现为具有完备的职业资格证书体系，通过国家资格框架体系与培训，采取学分制以及多场所、多形式教学方式，实现多入口、多出口的职业教育与高等教育的无缝衔接。我们在积极引入澳大利亚职业教育资源的同时，要充分发挥其特点和优势，深入研究并有效提炼出符合我们服务类中职学校人才培养的模式。
3）选题意义与研究价值
选题意义和研究价值 理论意义：中外合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物。自我国加入世贸组织后，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次不断提高，办学模式也日益多样化。然而在我省，服务类中职合作办学尚处于起步阶段，各方面的合作和交流尚处于磨合期。“十三五”期间展开该项课题研究，有利于充分挖掘服务类中职学校中外合作办学在创新教育模式、深化教育教学改革、促进学科建设和拓宽人才培养途径等方面的优势和作用。 应用价值：本课题旨在研究服务类中职学校在中澳合作办学的过程中，如
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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何借鉴吸收澳方职业教育的经验和优势，通过合作交流实践为我所用，并探究一套比较完整的人才培养模式：即成熟而科学的专业课程体系、新颖而多样化的教学方法、严格而有效的学生管理制度和评价方式等，培养出更多满足社会实际需求的复合性实用人才。同时为我校今后国际化办学的拓展延伸、以及对服务类中职学校的国际化办学提供一些有价值的理论支持和参考案例。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 1）课题理论依据、研究目标
课题理论依据：中外合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物。 “十三五”期间展开该项课题研究，有利于充分挖掘服务类中职学校中外合作办学在创新教育模式、深化教育教学改革、促进学科建设和拓宽人才培养途径等方面的优势和作用。 研究目标：在积极开展对武汉市旅游学校中澳合作办学项目调研的同时，结合国内外市场对服务类人才的需求，进一步研究和总结一套服务类中职学校比较完整的中澳合作办学的人才培养模式。
2）研究内容
（1）充分利用澳方职业教育的成熟课程资源，积极研究开发、构建一个紧贴培养目标、成熟完整的课程体系。
（2）通过比较、积累语言及专业教学实践，研究如何运用多样化的教学方法及教学模式提升学生的职业素养、语言水平和专业技能。
（3）对比中澳职业教育教学评价的特点，研究构建一套科学、严格的学生管理制度和评价方式。
（4）积极探索分层发展模式，研究毕业生多渠道发展途径，为学生发展搭建多维度平台。
3）研究假设、创新之处
我校是湖北省首批取得开展中外合作办学项目的中职学校，省内服务类中职国际合作办学尚处于起步阶段，相关课题研究更是为数不多。作为我省中职学校国际化办学的领头羊，本课题将深入探究如何创造性地构建服务类中职学校中澳合作办学人才培养的优质模式，从而为服务类中职学校的中外合作办学提供值得借鉴的理论支持和案例经验。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 1）研究思路 本课题将以调研本校中澳合作办学项目在读学生为基础，深入分析中澳班学生语言能力、专业技能水平和职业素养等方面的实际情况，紧扣本专业人才培养目标，充分借鉴澳大利亚成熟的职业教育课程体系,积极研究多样化的教学方法、有效的管理制度和科学的评价方式，将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的建议，从而形成一整套服务类中职中澳合作办学项目人才培养的模式，为我校今后国际化办学的拓展延伸、以及对服务类中职学校的国际化办学提供一些有价值的理论支持和参考案例。
2）研究方法
本课题采用文献法、调查研究法、行动研究法、比较研究法、经验总结法等方法。
（1）文献研究法：查阅文献资料，对有关中外合作办学与人才培养模式的研究资料进行学习分析。在实践过程中总结，上升为理论。
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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（2）调查研究法：通过问卷调查和随机访谈获得目前学生语言能力、专业技能水平和职业素养等方面的实际情况，使其成为研究创新教学方法和模式的依据。
（3）行动研究法：在实际教育教学活动工作中针对课题提出的问题进行实践操作，边实践边研究边总结，致力于实际问题的有效解决。
（4）比较研究法：将中澳双方的职业教育进行比较研究，吸收澳大利亚职业教育的办学经验，结合我国教育实际，探索服务类中职学校中澳合作办学人才培养模式。
（5）经验总结法：根据本校学生的成功培养案例，将服务类中职国际合作办学项目人才培养模式的规律进行总结和推广，共同探讨。
3）技术路线：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析—— 构建模式——形成报告——推广应用
4）实施步骤
（1）课题准备阶段（2016年5月——2016年12月） ①确定研究选题，组织论证申报课题。
②进行理论研究，形成研究假设和理论体系。 ③召开课题开题会，布置研究任务。 ④资料信息的收集。
（2）课题研究阶段（2017年1月——2017年12月） ①按照课题要求全面开展实践研究。
②定期召开课题研讨会，聘请专家指导工作。 ③阶段性小结，及时推广好的经验和做法。
（3）课题总结阶段（2017年12月——2018年6月） 全面总结课题研究成果，完成结题报告。
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
课题申报模板 1908-基于中外合作办学的服务类中等职业学校人才培养模式探究
