专业介绍
课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。
\课程与教学论\是师范院校为教育学专业硕士研究生和博士生开设的一门专业课程。目前，一些部属和省属师范院校都招收\课程与教学论\专业硕士研究生，少数学校招收博士研究生。\课程与教学论\这一学科下面又包含有\课程论\、\教学论\学科教学论(语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等三级学科)\。
多年来，学术界对课程与教学的关系问题一直争论不休，致使课程与教学之间的区别和彼此之间的联系具有不确定性。尽管人们在界定课程与教学的概念时，似乎已显示出二者之间较为明晰的界限。如奥利瓦认为:\课程是方案、计划、内容和学习经验，教学是方法、教授活动、实施和描述。\麦克唐纳德把课程看作是活动计划，而把教学看做是计划的运用。这些界定都力图把课程和教学看做是学校教育的两个子系统或亚维度，但这种表面化的概念限定并没有使课程和教学的关系得以厘清，课程论和教学论的学科领地之争也还将延续下去。
奥利瓦总结的四种课程与教学关系的模式。
二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。在这种模式中，课程和教学过程的变化没有什么互相影响。
连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没有什么特别的意义，无论在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式清楚地说明了这两个实体相结合的关系，如果把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并不是两个独立系统，一个被视为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时，另一个则处于次要的地位。同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统;同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程;在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们之间循环往复，以促使两个实体的不断适应与改进。
课程与教学的关系问题一直是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式是造成课程与教学分离的认识论根源，这种根源有着广泛的社会背景和现代科学基础。20世纪的教育是以课程与教学的分离为特征的。其实，早在20世纪初，杜威就系统地提出了整合课程与教学的理念。20世纪末，重新整合课程与教学已成为时代的要求，课程与教学呈现出了融合的态势。对于课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是\课程教学\。
课程与教学论专业具有很实际的指导意义，课程与教学是学校教育的基本工作，老师每天都需要解决实际的课程与教学问题；课程与教学是老师的基本工作，系统学习是掌握学习学科知识的技术和基本途径，学好课程与教学论将帮助你在今后更好地胜任教育工作。
课程与教学论的学习方法主要分为三个方面：1、掌握学科的基本结构。在概念、原理、价值观和方法等各方面形成整体联系，把握其内在精神和基本特性。2、联系实际，学思结合。一方面，要积极
地运用实际经验来阐释和理解理论，即借助个人经验、典型案例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。另一方面，要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去解析和解决现实问题。3、注意扩展学习。①要读些课程与教学论的名著。②要丰富课程与教学的历史知识，了解国内外课程与教学的基本状况。③多看专业杂志，了解学术前沿动态。④多看相关的参考书籍和专业书籍。⑤学习课程与教学论需要终生努力。在学习过程中大家可以重点扩展学习以下几本著作：
从培养目标来看，此专业培养系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识，具有独立从事现代教育教学改革研究的能力；能够对现代课程与教学论的发展做出判断和分析研究的能力；具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力，能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献的能力的高层次人才。
开设此专业的学校目前有76所，如北京师范大学、首都师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京体育大学、中央民族大学等。与此专业相关的学科有：教育学原理，教育史，高等教育学，教育技术学，比较教育学，学前教育学，成人教育学，职业技术教育学，
特殊教育学，教育经济与管理。
专业难度
对于课程与教学论的考生来说，六所免费师范院校都不错，就是招生人数太少了，基本上都是4个左右的，还包括本校的推免生，所以考起来难度比较大。课程与教学论专业这几年是国家统考，统一出题，难度相对比较大。如果准备考研的话，现在要做的是把相关的书籍买全，国家统考没有统一的教材，与之相关的书比较多。
建议是先看书，然后根据地区，买相应的考试大纲解析(北京地区附近的最好买高教出的)这是专业课。英语，一般不会出现太大问题，相对于其他专业，我们的英语40分就够了。你底子再差上去全选A，作文写满还能得30多分呢。政治不用着急，等着大纲出来，然后各种辅导机构，各种红宝书就都出来了，到时候就是狂背就好了。做这些的前提是专业课的基础已经打好，不然到后来你没有那么多的时间看政治、英语了。什么是考研，就是在有限的时间里谁学得多、学得快，所以就看你的基础和毅力了。
新版课程与教学论考研院校排名及考研难度分析 - 图文
