英语课堂交互活动中的教师话语分析
王坤;康捷
【摘 要】教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言,教师话语的质量直接影响课堂的教学效果,对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用.本文运用语言学习理论,从教师的提问形式、语言的输入策略、课堂交互调整方式及反馈方式四个方面对大学英语课堂交互活动中的教师话语做了分析和讨论,旨在增强教师的话语意识,提高教师的话语效度,改进英语教学. 【期刊名称】《长春大学学报（社会科学版）》 【年(卷),期】2010(020)001 【总页数】3页(P122-123,126)
【关键词】教师话语;英语课堂;交互活动;分析讨论 【作 者】王坤;康捷
【作者单位】长春工业大学,外国语学院,吉林,长春,130012;长春工业大学,外国语学院,吉林,长春,130012 【正文语种】中 文 【中图分类】社会科学
【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-changchun-university_thesis/0201222984225.html
第 20 卷 第 1 期2010年 1 月 长春 大 学 学 报JOURNAIJ
OFCHANGCHUNUNIVERSITY Vol.20 No.1Jan.2010英语 课堂 交 互 活动 中的 教师 话 语 分 析王 坤 ， 康 捷 （长春工业大学 外国语学院，吉林 长春 130012 ）摘要 ：教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用 的语言 ，教师话语的质量直接影响课堂的 教学效果 ，对学 生的语言能力的培养起着至关重要的作用 。 本文运用语言学习理论 ，从教师的提 问形式、语 言 的输入 策略 、课堂交 互调 整方式及反馈方式四 个方 面 对大学英语课堂交互 活动 中的教师话语做 了分析和讨论 ， 旨在增强 教师的话语 意 识 ，提 高教师的话语效度 ，改进英语教学，关键词 ：教师话语 ；英语课堂；交互 活动 ；分析讨论中图分类号 ：G642文献标志码 ：A文章编号 ：I009-3907 《 20 】 0 ） 01 -0122-02在英语课堂交互活动 中教师是创造交际活动的 动因 ，教师应为课堂营造交际活动的氛围 、为持续的 交际活动提供刺激 ，这些刺激在教学开始甚至整个 教学过程都是重要的 ，它可 以通过教师的提问形式 、 语言的输入策略 、课堂交互调整方式及反馈方式等 方面得以实现。 因此 ， 正确有效地使用 教师话语对 培养学生的英语语言运用能力起着重要 的作用 。 分 析和研究教师话语对提高英语课堂教学质量有着重 要意义 。 2教师话语分析笔者观察 了两堂大学英语课堂中的教学活动并利用 mp3分别对这两堂课做 了录音 ，其 中一堂课是教授英语词汇 ，另一堂课是英语练习课。 笔者从 录 音中选择 了这两堂课 中的 8 — 9 分钟的师生课堂交 互活动并分别将其转写成文字 。 以下是笔者从教师 的提问形式 、语言的输入策略 、课堂交互调整方式及 反馈方式四个方面对这部分课堂交互活动中的教 师 话语的分析。 2.1教师的提问形式词汇课堂上教师用了六个提问，都是展示性问题。例(1):T:Nowin paragraphtwo,wehave“ genlus:inparagraphtwo,wehave“ genius ”.(Writingitonthe blackboard)“ genius ” isanoun,meansapersonofgreatability,{ 天才 }Readafterme“ genlus ” ．Ss: ( Repeat).T:Listentomysentence.Chaplin,
Chaplin, right?,wasanartisticgeniusof his time,wasn'the'l[展 示 性 问 题 ]Chaplin(Writeil onthehlack-board) S:{卓别林 }T:Chaplinwasanartistic geniusofhistime, wasn't he?[ 展示性问题 ] Ss： Yes.T： Wasn'the?[展示性问题 ] Ss:Yes.T:Yeshewas.Right.Now,secondmeaning,
secondmeaningmeans“talent ”(Wnteit on the blackboard)meansspecial ability.Payattentiontothe phrase “ haveageniusfor\geniusfor ， right?{ 他 呀 ， 他 有 赚钱 的天 赋 ， 怎 么说？ }[展示性问题 ] Ss:He hasageniusfor makingmoney. T： Good!Makingmoney.从例(1) 中可 以发现教师更多地注重教学生单词 的意思和发音 ，没有给予学生机会 自己 用新词造句。在这种课堂交互 中学生是被动参与 ， 学生 的话 语特点是单调的重 复和非 自主性 的 ，话语量也远远 少于教师。英语练习课堂上教师在最后 5 分钟里用 了 5 个 参考性问题对学生的创造性思维和语言表达能力的 提高产生 了较好效果 。例(2):T:Now,youaregoingtoanswermy queslions.收稿 日期 ： 2009-10 -12 基金项目：吉林省教育科学 “十一五 ” 规划课题( GH08129)作者简介 ：王坤（ 1959- ） ，女，黑龙江延寿人 ，副教授 ，主要从事英语教学与研究。、第20卷1期 2010年月长春大学报 JOURNAIJ OF CHANGCHUN UNIVERSITY No.1 Jan.2010王坤 ，康捷（要 ：教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用 的语言 ，教师话语的质量直接影响课堂的 教学效果 ，对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用 。 本文运用语言学习理论 ，从教师的提 问形式、语 言 的输入 策略 、课堂交互调 整方式及反馈方式四 个方 面 对大学英语课堂交互 活动 中的教师话语做 了分析和讨论 ， 旨在增强 教师的话语 意识 ，提 高教师的话语效度 ，改进英语教学，文章编号 ：I009-3907 《 20 】 0 ） 01 - 0122 02在英语课堂交互活动 中教师是创造交际活动的动因 ，教师应为课堂营造交际活动的氛围 、为持续的交际活动提供刺激 ，这些刺激在教学开始甚至整个教学过程都是重要的 ，它
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