第五课:《品出情感的韵味》第2课时
在品味情感中成长
1、感受生活中的美好情感，树立主动、积极影响身边环境的观念，传递教学情感正能量。 目标 2、学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。 3、知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。 教学重点 教学难点 教学方法 体味美好情感 传递情感正能量 情景教学、体验教学、讨论教学 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣。引导感受美好情感。 设 计 意 图 出示朗读者栏目《父与子》的视频，思考问 题： 引题 1、观看视频，你有什么感受？ 2、你的感受是美好的情感吗？ 析题 学生观看视频，自由发表自己的意见。 假如邀请你参加《朗读者》节目，你会学生根据 把你的朗读什么？为什么？ 个人的感通过分享自己听了同学们的分享，你有什么样的情感受自由回的故事，经历体验呢？ 这些美好的情感对你们有什么帮助吗？ 情境一 答。 进一步感受美好情感，引出美好情感的作用。 东东喜欢看侦探小说，常常一看就 是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确 “破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有 一种快乐的体验。 情境二 七年级（4）班的亮亮参加学校一 年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在 “向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分学生结合通过对教材实享了他成长中难忘的故事。说到动情之 处，教材上的例的解读，让亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 例子，了解学生了解美好以上情景中，东东和亮亮的美好情感是怎么情感产生情感产生的途样产生的？ 归纳： 的途径 径，并举出更多的例子。 (1)情由心生，美好的情感是在人的社会交 往、互动中自然引发的，不能强迫。 (2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有 意义的社会活动等方式获得美好的情感。 你说我说：还有哪些方式可以创造正面的学生自由引导学生举出情感体验？ 教师归纳：怎样创造正面的情感体验？ (1)完成一项自己喜欢的活动。 发言 更多的例子，找出创造正面情感的体检。 学生自由 (2)帮助他人。 (3)走进博物馆或大自然。 (4)欣赏艺术作品。 …… 发言 通过情景体“童话大王”郑渊洁在朗读前，接受主持 人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因学生自由验，感受负面为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出发言，感受情感 息的人”，甚至被学校开除了。 到负面情 假如是你，听到别人这样评价你，你感 有什么样的感受？会产生怎么样的情感体 验？你会怎么做？ 如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从通过对资通过讨论分此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的料和分析，享，了解负面“童话大王”吗？ 感受负面情感的积极作他的做法启事我们负面情感的意义是情感的积用。 什么？ 教师归纳负面情感的作用。 极的一面 通过对真实的事例观看，使学生明白情感正能量可以影感之间的共鸣，传递 响环境，影响周围。 《朗读者》节目中有一群特殊的朗读者， 他们要将朗读作为礼物送给已经离开人世的一位教授——著名金融学家和金融学教育家、清华大学经济管理学院的赵家和教授。他曾将一生积蓄全部匿名捐献给了陌生破题 的贫困学生。他的光芒照射了许多年轻学子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。 播放朗读者《让我怎么感谢你》 情感的情 学生体会你觉得赵家和教授在捐赠自己的财产 的时候会有怎么样的情感？（正面？负面 的？）
初中道德与法治_ 在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思
