2013年特岗教师招聘考试教育学模拟试卷四及答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干括号内。每小题1分，共10分) 1.\活到老学到老\是现代教育()特点的体现。 A.公益性 B.生产性 C.未来性 D.终身性
2.我国于()年确立了每年的9月10日为\教师节\。 A.1980 B.1985 C.1995 D.1998
3.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于()
A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.相关类属学习
4.托尔斯泰说：\如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师\。这意味着教师要()
A.关心学生、了解学生 B.尊重学生、信任学生
C.严格要求学生，对学生一视同仁 D.把热爱事业与热爱学生结合起来 5.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的() A.难度 B.可信度 C.效度 D.区分度
6.下列哪种学习策略属于元认知策略?() A.设置目标 B.列提纲 C.寻求同学帮助 D.做笔记
7.预防未成年人犯罪的教育目的是()
A.增强未成年人的道德观念 B.增强未成年人的爱国意识 C.增强未成年人的学习积极性 D.增强未成年人的法制观念 8.决定教育事业发展的直接和最终的因素是() A.政治经济制度的发展水平 B.教育投资 C.领导者的意志 D.生产力的发展水平 9.教师热爱学生的作用表现在 () ①得到学生及其家长的馈赠 ②爱学生是教育学生的感情基础 ③爱学生是提高教育质量的重要条件 ④爱学生是获得教学效果的基础 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
10.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于() A.他律阶段 B.前习俗阶段
C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段[page]
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入题干括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共10分)
1.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题,即() A.学校应该追求哪些教育目标
B.提供哪些教育经验才能实现这些目标 C.怎样才能有效地组织这些教育经验
D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标 E.怎样确定这些目标正在得到实现
2.规范文化主要有下列三种表达方式() A.环境文化B.组织形态 C.设施文化D.规章制度 E.角色规范
3.素质教育的基本要求是() A.素质教育是面向全体学生的教育
B.素质教育面向学生的所有方面，着眼学生全面素质的提高 C.素质教育是促进学生个性发展的教育 D.素质教育是以培养创新精神为重点的教育 4.优秀教师的教学能力主要表现在() A.专业知识和教学认知能力 B.教育机智 C.教学操作能力 D.教学监控能力 E.言语组织与表达能力
5.在法律上,学校与学生的关系是属于() A.干预与服从 B.责任与义务 C.教育与被教育 D.管理与被管理 E.监护与被监护
三、填空题(每小题1分，共10分) 1.教育目的的实现途径是相结合。
2.新课程标准从知识与技能、过程与方法、三个方面阐述课程具体目标。 3.是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。
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4.每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有。 5.19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。
6.狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间。
7.根据斯金纳的强化观，教育中使用的\警告\，属于强化。[page]
8.《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受的权利。
9.教师的教学能力可分为：教学认识能力、教学操作能力和。
10.课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、、交流合作能力。
四、名词解释(每小题4分，共20分) 1.心理健康教育 2.精加工策略 3.教师 4.标准化测验 5.问题空间
五、简答题(每小题6分，共30分) 1.怎样理解和执行课程标准? 2.教师在教学中有哪几方面的职责? 3.简述有意义言语学习的条件。 4.你认为一节好课是怎样的? 5.简述新课程改革的总目标。 六、论述题(每小题10分，共20分)
1.优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?应该如何进行指导?
2.论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力。[page] 参考答案及解析 一、单项选择题
1.D [解析]现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
2.B [解析]1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定,每年9月10日为中国教师节。
3.C [解析]下位学习又称类属学习,是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观念可归属于原有观念,这就是下位学习。上位学习也叫总括学习,指认知结构中已经形成了几个观念,现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题,即新学习的观念是原有观念的上位观念,这就是上位学习。并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系，而在有意义学习中可能产生联合意义,即原有观念和新学习的观念是并列的,这就是并列结合学习。相关类属学习是属于下位学习。 4.D [解析]略。
5.B [解析]效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度，即测试结果与测试目标的符合程度。可信度是指测试结果的前后一致性程度,它反映测试工具的稳定性和可靠性。难度即测试题目的难易程度。区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力，也就是测试的效度。
6.A [解析]元认知策略大致可分以下三种：计划策略--计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略--监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略--调节策略与监控策略有关。 7.D [解析]略。
8.D [解析]教育与政治教育制度、生产力水平、文化等都有紧密的关系，其中决定教育事业发展的直接和最终的因素是生产力的发展水平。 9.C [解析]略。
10.C [解析]道德发展的过程也就是从他律道德发展转变为自律道德的过程。他律道德是儿童道德发展的第一阶段又可称为强制道德，自律道德以相互尊重、平等和协作为标志。
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