让学生爱上语文课
作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。
其实兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。
那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更爱上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：
一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。
老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。 要想让学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。所谓“亲其师信其道”就是这个道理 二、运用丰富多彩的词句使语言富有新鲜感 1、教师的语言要尽量丰富富有变化。
教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说， “ 要观察 ” ， “ 要仔细观察 ” ， “ 观察要仔细 ” ，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说： “ 眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。 ” 下次说： “ 要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。 ” 再下次说： “ 重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物 ‘ 活化 ' 。 ” 这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。
2角是要适当用一点班级用语
我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。 有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。 有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。” 还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。
三、让学生积极参与到教学活动中来 1让学生来当小老师。
教育家陶行之说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。”作为教师，要转变观念，解放，善于把的主动权交还给，充分发挥的主体作用，让积极主动的参与到过程中，要围绕的“学”来确定老师的“教”，让真正成为课堂的主人。要指导、鼓励大胆尝试，敢于走上讲台当一回“小老师”。要选好课题，放手让独立活动，要培养和鼓励的创新精神。对小老师在具体的操作过程中的自己独立思考，特有的思维优势等等，要及时进行鼓励和肯定，以进一步激发他们的创造力，提高的兴趣，树立探究、解决问题的自信心。 2与学生共同商量教学方法。
许多人都有这样的感觉：文言文课特枯燥无味。为了调动的积极性，我经常与商量着怎么学才能学出滋味来。如《核舟记》一文时，们又讨论开了，我让8个小组每组拿出一个方案，最后由班级小组综合起来，一堂课就这样产生了：课前，解决生字，粗通课文大意，掌握核舟结构，理解课文顺序；课上，小组竞赛，通过多种形式表演，理解课文内容，最后背出课文。于是，课堂外，各小组的同学都忙开了，查资料、做设计、忙排练，集体帮、相互导、督促学，一时间热情高涨。为了演好自己的角色，们读书更认真，探究的也更投入，甚至能创造性运用自己在网上或电视中获取的进行补充介绍。这样，既提高了古文的能力，培养了创新能力，又锻炼了的组织能力和表达能力。 课堂上，变成了导游和观众， 老师则成了游客的领队，成为自学和解决问题的引路人。于是乎，再枯燥的课也给上活了。因此，学得更灵活，变得更聪明。
是活动的主体，教师要为的主动发展服务，就应该转变过去那种妨碍创新精神和创新能力的观，要培养的好奇心、求知欲，帮助自主、独立思考，保护的探索精神、创新思维。要充分相信、尊重，注意转变角色，学会引导自主探究。
四、用丰富多彩的语文活动来调动学生 1、请学生猜测教师教法
请学生猜测老师容易增强学生的参与意识。我想，一位教师要教给学生一些常规性的学法，帮学生制订一些语文学习规矩、计划、制度，在大的方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守，在大的方面让学生猜得透。但在具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透，越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师理解得越深。 如在讲《核舟记》时。遵照学生意见，翻译时先易后难。最后剩下船头一段，因这段人物位置关系不太好理解，翻译效率可能不高。我就说：“老师想了一个好办法，用这个办法，大家很容易理解课文。谁能猜一猜，老师想的是什么办法？”我刚说完，一位同学就举手抢答：“老师一定是想找三名同学，分别扮演苏东坡、鲁直、佛印，让他们照课文内容去表演自己的角色，他们边做、老师边指导，大家看书纠正，难点就解决了！”我一听很高兴，问：“你猜得太对了，你怎么知道老师这样想？”他说：“我上课时经常猜老师今天又能用什么好办法讲，猜得多了，猜的能力就强了。” 请学生猜猜老师，能激发学习兴趣，能拉近师生心与心的距离，还能有利于增强学生理解他人的能力。 2、组织学习竞争
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。 如讲《岳阳楼记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。讲《济南的冬天》，有的段落，大家感觉很好，尽管教材没要求背诵，但同学们愿背
一背，那好，就来个一分钟背诵比赛，能背多少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。 也有时候，竞赛定量不定时，本篇课文四个解词，看谁背得最快，45秒钟时，第一位同学举手表示背完了，90秒钟最后一位同学也会背了。 即使在盛夏高温的日子里，并且正值疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全心身地投入竞赛之中。 一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。 3、口头作文
正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出一个题目，如《从奥运金牌第一想到的》、《现代成才勤奋是否重要》、《假如我是教育部长》、《神七上天的感受》。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他说自己的文章。有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。 总之，“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。如果
学生的反映是“上语文课真没意思”，作为人类灵魂工程师的我们一定要静下心来想想辙，让学生喜欢上语文课，让我们语文老师不会浪费口水和精力。以上几点是我个人的愚见，我相信，面对诸多活泼泼的生命，我们只要将课上到学生的心里去，学生就会喜欢上语文课。当学生爱上你，爱上你的语文课，那么学习语文知识、培养语文能力，就将是顺理成章，水到渠成了。
让学生爱上语文课
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