想象与创意
教材分析
一、教材内容的分析与思考
本课课题非常有吸引力，想象可以说是一切创造的原动力，而创意好坏更关乎艺术作品的成败，可以说想象与创意使美术的不同门类彼此融通，初一学生审美经验不足，而想象是弥补审美经验不足的珍贵的创造胚芽，保护并加以引导，有利于学生的长远发展。基于新课程标准特别注重导向性和选择性，并提出综合性学习是世界教育发展的新特点，所以经过分析，我在本课内容的选择、拓展和组织上进行了大胆的尝试，加强和其他学科的联系并和学生经验结合，将本课设计为综合探索学习领域的主题单元式教学，这样在教学中可以融美术各学习领域为一体，并与语文等学科相结合，展开以学生为主体的研讨和探索，使学生灵活运用想象与创意进行表现、设计，激起对未知领域的探求欲望。第一课时也就是本课的编排意图是让学生对想象与创意的知识概念、形成初步认识，使学生认识到美术学习绝不仅仅是掌握一些技能技巧，更应通过综合性的学习，在头脑中形成不同知识的关联，开发创造潜能，培养创新精神。此主题单元的第2课时命题为《想象与创意造就科学巨人》，与学生观看探索时代的专题片《走进达芬奇》，进一步领会想象与创意的魅力，做到学以致用，努力追求生活的艺术化。
二、教材处理的依据
在新课程标准指导下我认为教师可以也应当从实现教学目标的需要出发，对教材进行调整和处理。就本节课来说，内容标准要求——学习用想象与创意进行设计，而其他内容则无具体要求，所以在处理教材、组织学生上我希望探出自己的路子。
三、教材处理的标准
新课标指出中学阶段的教材要适当注意知识性，使知识性和趣味性并重，充分考虑学生已有的知识和经验，从学生兴趣、能力和需要出发，激发学习动机，培养学习的积极主动性，所以我对教材的处理遵循以下三个基本原则：一是对促进学生发展有价值，二是学生感兴趣，三是学生能学会学好。
学生分析
1、初一年级学生抽象思维能力相对还是较弱，需要感性经验的支持，要借助计算机优势，提供形象的图画或视听材料，创设情境和氛围，激发主动学习和思考的兴趣。尽量联系现实生活和已有经验，让学生在亲身体验中感悟、认识。例如：突出想象与创意的一脉相承，引导运用想象发展到创意，从而认识想象的巨大创造力，把想象与创意联系起来。
2、初一学生有争强好胜的心理特点，在教学中尽可能创造机会让学生展现自己，激发主动学习的欲望。如学习创意之前，先让学生做脑筋急转弯的游戏，由于喜闻乐见，学生定会争先恐后，一显身手。
3、初一学生表现欲强，在教学中适当设计些活动，让学生亲身体验，主动探究，激发参与的兴趣。例如：学习想象与创意时设计添画游戏，设计装饰个性的水杯等。
4、在教学中挖掘教学内容隐性的现实意义，让学生感受到实实在在的价值，从而产生主动学习的动机。例如：提示哈佛大学题为“现代人如何与创意交手”网络调查，使学生认识其现实意义；借用实例理解创意，引导学生去留心自己身边的创意。
设计思路
充分考虑学生已有的知识经验，从兴趣、能力和发展需要出发，寻找想象与创意在美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，以学生为主体展开研讨和探索。创设有利于激发学生创造灵感的环境，设计游戏，让学生通过游戏自主构建知识体系，学生每参与一个游戏，都会在初步感知的基础上感受想象与创意的魅力，然后在讨论的环节中探究验证，在理论的指导下扩展知识，发展智力能力结构。采用主题单元式综合性探索教学，培养学生对知识融会贯通的能力，从不同角度加深对课题的理解，培养能力。
教学目标
认知和情感目标：通过本课内容的学习和体验，使学生了解想象与创意在艺术中的表现形式，学习艺术家探索精神，培养学生的创新意识和实践能力。使学生感受在物质文明和精神文明高度发展的今天，非常需要审美想象力的高度发挥，它有助于催促更多的科学家、思想家和艺术家的产生，更有利于德智体美的全面发展。
技能和创造目标：学生根据创意，通过添加的方法设计制作一件新奇的作品，了解奇妙的想象和好的创意会使平凡的事物变得与众不同、焕发光彩。学会在今后的学习和生活中主动去创意美好生活。
课前准备
1．准备在多媒体教室上课。 2．查找资料，制作教学课件。 教学流程 一、基本程序：
学生乐中体验——讨论探究——知识扩展——参与创作 ├互动
教师激趣感知——引趣提问——导趣点拨——总结归纳 二、教学过程： (一)导入新课：
师：同学们都喜欢玩脑筋急转弯的游戏吗? (1+l=?)或(1-1=?)
(学生热烈讨论：等于“王” 、等于3、?)
师：有什么感想?在我们脑筋急转弯的过程中，开动脑筋思考答案的过程实际上就是想象的过程，而你想到的那个最新奇独特的答案就是你的创意了。
(演示课件：标题：让大脑跳舞——想象和创意) (二)讲授新课：
师：那么创意到底是什么?
(学生思考：创意是精彩万分，出奇不意的，是创作出来的奇招??)
师：创意是想出或者做出了别人没有想过或做过的东西。实质上，创意是传达信息的一种特别的方式。它是仙女的魔术棒，可以点石成金。
师：我们来看一段录像： (演示课件：画沙)
师：神话中想得到阿拉丁神灯的巫师用沙子占卜，我们的艺术家在投影仪上铺一层沙子做画布，是否有耳目一新的感觉呢?看起来有好的创意才会产生好作品，那么创意从哪里来的呢?怎样才能得到好的创意呢?你想不想知道艺术家是怎样获得创作灵感的呢?
师：下面，我们来欣赏一幅美术作品：(演示课件)法籍俄裔画家夏加尔《我和我的故乡》。 你在这幅画中都看到了什么?是真实的情景吗? 其中是否有你熟悉的东西?是什么样的颜色和形状? 你喜欢这件作品吗?你认为作者为什么这样画? 这件作品是否有创意? (学生讨论回答)
师：想象和创意就像花和果实，当你让想象自由绽放，自然会结出创意的果实。画家奇思妙想，使其一改乏味的写实传统，而采用超现实主义的表现手法，将记忆中家乡农庄的各种形象交叠，，使真实与梦幻相融合，更具创意。
师：请同学们展开想象，用最具创意的语言描述一下你的家乡。 (学生讨论回答)
师总结：肯定好的创意。不论是欣赏美还是创造美，都离不开想象。在不同的艺术领域，艺术家借助丰富的想象使作品更有感染力，具有震撼人心的魅力。比如在文学领域。
语文课上我们经常为优美的诗文陶醉，为什么? 你能说出一些蕴含丰富想象的诗句吗? (学生讨论回答)
请同学举例说出文学作品中有哪些展现丰富想象力的作品?你为什么会留下深刻的印象?
(学生讨论回答) 教师总结：
西游记中最具创意是孙悟空72变； 嫦娥奔月；
化蝶——演示课件（以“梁祝”为音乐背景）
师：请同学们讨论一下，想象可以带给艺术创作哪些帮助呢?
(学生答：1．可以借助想象获取从来没有见过，或不可能见过的景象、物象，使作品内容更丰富。2．利用想象可以拓展作者的思路，推想过去，预见未来，把本不同质的事物结为一体，使本不相干的现象发生联系。3．增添作品的吸引力，并且很多艺术表现手法的运用，如夸张、变形等都是以想象为基础的。)
师：既然想象力这么神通广大，我们可要好好的重视它，“爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是知识进步的源泉。”我们想一想，没有像鸟一样飞翔的想象，人类会制造出飞机吗?16岁的爱因斯坦经常幻想：“假如我骑在一条光上追另一条光会是什么现象呢?”，你有过异想天开的经历吗?离开了想象，还会有发明创造吗?可以看出，创意来自丰富的想象力，想象是创意的原动力，它可是一种不可思议及无法预料的力量。
师：下面我们一起来认识几种不同的想象，我们今后可以学会利用它们开发创造思维。 (课件演示：想象的种类)
1、联想：是想象的初级形式，即由—个事物想到另一个事物。 下面我们来做一个小游戏：
这有一个小图形，我们把它变成一幅画或一件物品，看你能不能画出令人难忘的具有创意的画面。 (交互课件：学生画)
2、创造想象：也就是虚构，独立地创造出前所未有的新形象。是想象的高级形式。(演示课件：毕加索作品《格尔尼卡》)
3、幻想：在一定愿望的支配下产生的，不与现实直接结合的想象。这种想象远离生活原型和常规思维，如梦境等，新颖、奇特和荒诞。在艺术创作中，一些艺术家专门表现这样的题材。感受达利作品《时间的永恒》)
演示课件：艺术创作中的几种想象手法： 1、变形：毕加索作品。 2、浓缩：敦煌的飞天仙女。
3、粘和：美人鱼、狮身人面像、小天使。
教师总结：美术创作中的想象可以是无限大的空间，可以无中生有，以假当真，艺术家借助想象可以得到更好的创意，获得成功。特别是在现代艺术创作中更是要充分发挥想象力，达到出奇制胜。
(演示课件：精彩广告欣赏)
(演示课件：有个性的水杯。你会选择哪个水杯喝水呢，想象出更具创意的装饰图案使它更吸引人。) (交互课件：学生设计水杯上的装饰图案)
师：好的创意可以让我们的生活更美好，美国哈佛大学题为“现代人如何与创意交手”网络调查显示现代人需要创意的欲望非常强烈，都试图用不同的创意改变自己的命运。这说明了什么呢?今后我们应该怎么做呢?你是否在生活和学习中总能想出一些好点子呢?
教师总结：我们每个人都有能力，但它却潜藏着，像阿里巴巴的宝库一样，什么是打开宝库的秘诀呢?那就是让大脑跳舞——想象和创意，经常这样做，你就会发现宝藏。
课后总结
本课从讲解想象与创意在美术创作中的应用和重要性为切入点，以创意精品赏析为主线，以学生自主探究为中心，通过游戏，使学生体会想象的作用并联系生活去感受想象的乐趣，理解想象与创意的密切联系。学生从想象与创意的应用与审美的双重功能中，感受到美术的社会价值，进一步提高了进行审美创造的愿望。采用FLASH6．0制作的多媒体课件辅助教学，加强了课堂的交互性，调动了学生的学习积极性。在教学中运用启发、讨论、探究等教学方法，让学生在积极主动的参与、体验、交往、互动中审美创美。从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展、情感目标基本实现。
想象与创意 - 图文
