《幼儿园数学教育活动指导》实践性教案
【课程名称】幼儿园数学教育活动指导
【任课教师】ba qo aigh
【周课时】 4课时
【上课班级】学前教育1\\2\\3班
【教学设计】章节教学
【教学参考书】《幼儿园课程概论》、《幼儿园教育活动设计与实施》
【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法、演示法、复习法;探究式学习、研究性学习相结合。
【课程说明】本科目共九章,分别介绍了数学教育与幼儿的发展,幼儿数学教育的目标和内容,幼儿园数学教育的手段,对应、分类、排序的经验
与教育,10以内数的经验与教育,10以内加减运算的经验与教育,
常见量与计量的经验与教育,空间与几何形体的经验与教育,幼儿
园数学教育的途径等内容。
【成绩评定】70%(期末考试笔试50%﹢口试20%)+20%(平时作业)+10%(月考、
课堂回答问题及平时作业\\表现)
第一章概述
【课时设计】4课时
【教学目标】1.知道数学学习是幼是促进幼思维发展的重要因素,明白早期数学教育对幼儿发展的意义。
2.学习并理解数学知识的特点,知道幼儿学习数学的心理特点,正
确掌握幼儿数学教育的原则。
3.建立科学的幼儿园数学教育意识,正确看待幼儿的思维发展及数
学教育之间的关系。
【教学重点】学习并理解数学知识的特点,知道幼儿学习数学的心理特点,正确掌握幼儿数学教育的原则。
【教学难点】建立科学的幼儿园数学教育意识,正确看待幼儿的思维发展及数学教育之间的关系。
【教学三基本】
基本理论:早期数学教育对幼儿发展的意义,幼儿数学学习的心理
特点和幼儿数学教育的原则是本章阐述的几个重要问题。
基本常识:幼儿学习数学有其心理特点,数学学习是对幼儿心理特
点的挑战,是促进幼儿思维发展的重要因素。
基本技能:建立科学的幼儿园数学教育意识,正确看待幼儿的思维
发展及数学教育之间的关系。为以后的幼儿园数学教育
打下基础。
【教学内容】
第一节数学教育与幼儿的发展
一、数学知识的特点
(一)逻辑性
(二)抽象性
(三)精确性
(四)应用性
二、数学教育对幼儿发展的价值
(一)数学教育能使幼儿学会“数学的思维”,体验数学在生活中的应用
(二)数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展
(三)数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习能力,以更好的适应小
学阶段的学习
第二节幼儿学习数学的心理特点
一、幼儿学习数学的一般特点
(一)幼儿需要借助于具体的事物,逐步达到对抽象数学概念的理解
(二)幼儿的数学学习开始于动作,并逐步内化为头脑中的运算
(三)幼儿的数学学习离不开生活中的相关经验
《幼儿园数学教育活动指导》实践性教学方案1
