以“组块”理论设计部首教材开发研究
作者：高京金
来源：《科技资讯》 2014年第31期
高京金
(韩国外国语大学 韩国首尔 130-791)
摘 要：对于汉字指导，我们都知道其部首的重要性。但在教育现场，部首指导实际得以实施的却不多见。因此，本研究旨在向教、学双方提供能够提高学习效果的部首字开发模型。为此，我们所采用的切实可行的方法是将部首214字按人类、自然和生活划分成三个部分，利用“组块”理论，将各个“7±2”个组合单位重新细分化。
关键词：组块 部首 模型
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)11(a)-0125-02
很多人在学习汉字时所采用的方法都是先将整个汉字塞进大脑并进行强化记忆的方法。然而，要想征服汉字，我们首先要做的事情应该是熟记汉字的基本构造，即214字部首①。就像我们学英语时要先学字母a、b、c一样，要学习汉字，就必须先熟知214字部首。如英语单词“teacher”是由字母t、e、a、c、h、e、r构成的。同样，表“聚集”之意的汉字“集”就是由“隹”和“木”共同组合而成的，是“群鸟(隹)在木上(木)”的形状。表示“拿着”之意的“秉”则由“彐”和“禾”结合而成，是“一只手(彐)握着一把禾(禾)” 的形状。大多数汉字都是通过这样的部首结合造成的。因此，我们在熟记整个汉字之前，必须先熟知部首。汉字的部首大多数由古代中国人常见于日常生活的象形字构成。刘复先生认为：“字根云者，多数字所共有一根。世事日繁，字数日见增益。但字非凭空产生之物，其能见于言辞也，要必有所因藉，即为字根。”②此论断精辟而深刻，独有见地。它告诉我们，众多汉字的构成，是以最初的字根为基础的。而绝大多数的字根都可以充任部首。所以研究字根、部首对于教师提高自身语言文字素养很有帮助。“ 六书”中的“四书”包括：象形、指事、会意、形声四种造字法，它们都是以字根为重要的组成部分。象形字本身就是字根，如“马”“牛”“木”“鱼”“日”等;指事字多数能充当字根，如“甘”“刃”“寸”等;会意字的多数是由两个或两个以上的字根组成的，如“明”“森”“莫”等;形声字的形符是字根，而有时候声符也兼义，所以具有同一声符的许多形声字，在意义方面也往往相连。所以，字根与部首之间有着广泛的一致性，关系十分密切，系统地学习汉字就要从字根入手。掌握一些常用字根的本义，对于教师教学与自修都有很大的帮助与提高。③
已有的研究成果强调汉字教育时部首字教育的重要性，尤其是学习者如果通过利用“组块”将记忆单位集团化的方式来学习汉字的话，就能够实现有效学习部首字。本研究就是在这些已有研究成果的前提下进行的。
以此为内容，通过“组块”理论，我们提出了适用于韩国人学习汉语的部首字教材开发方案，试谋求高效学习汉语汉字的方法。
1 “魔法数字7”和“组块(Chunking)”理论
发表关于记忆力的划时代的人类心理的哈佛大学心理学家George A.Miller在其1956年的《魔法数字7±2》(The Magical Number Seven，Plus or Minus Two)论文中，认为“人类同时可以记忆7个种类”。
米勒认为短时记忆容量为“7±2”时，不管人的精神能力有多高，其记忆种类都不会超过9种，但却可以将记忆种类多样化。这些种类可以是一个数字，也可以是文字(如字母)，还可以是单词或句子，这些刺激在通过短时记忆进行符号化的过程中，形成有意义的刺激单位的组块。④比如，如果一分钟内要记住“手套、指甲油、表、护手霜、顶针、指甲刀、戒指、手铐、手拎包、手指针、口红”等11个单词的话，不管怎么反复背诵，我们的大脑都无法逾越短时记忆容量的局限。可是，如果把这些单词想成和“手”有关的东西的话，结果就不一样了。我们可以按“金属(表、指甲刀、戒指、手铐、手指针)、皮革(手套、顶针、手拎包)、化妆品(护手霜、指甲油、口红)”这三类划分，让记忆更容易些。而且，还可以利用心想画法在脑海中想象手上戴着各类东西的样子，即便是过了几天之后，我们仍旧可以记住这11种东西。
通过这种意为刺激的刺激单位的组合工作，即“组块”，将其重新符号化，就会有更多的刺激或信息处理储存在短时记忆中。心理学家米勒称这种短时记忆容量为魔法数字，并把它称作“魔法数字7”。短时记忆信息处理容量“7±2”类也意为“7±2”组块。不到5类意为不满5类的组块，应用于部首字学习，可展示如下：
頁彡毛目艮見自鼻耳口甘凵欠舌言而音齒牙
以上列举的汉字共计19个，已超过米勒所说的“7±2”短时记忆容量。然而，同“头(頁彡毛)、眼(目艮見)、鼻(自鼻)、耳(耳)，口(口甘凵欠舌言而音齒牙)”一起重新通过组成有意义的刺激单位的工作，变成5类的话，那么，我们就可以将这19个字全部记住。进一步而言，如果利用心想画法在脑海中描绘这些字，即便在经过了几天之后，我们也不会忘记这19个字。
我们把这种记忆单位的转换称作“组块”。如果通过刺激或重组信息来重新符号化，就可以处理储存更多的信息，能够让记忆容量奇迹般地增大。这样的“组块”作为能够适用人类有
效传达信息的原理，尤其在文字传达领域，效果明显。这一原理的应用可成为部首字学习过程中提高记忆和理解速度的方法。
2 适用于“组块”理论的部首字教材模型
本章将利用214部首字来设计便于实际指导部首字的指导方案。为此，在第一节，我们把214个部首字根据米勒的“魔法数字7”和“组块“理论按37组有意义的组合单位重新分类，并在此基础上，在第二节进行实际部首字教材的设计。
2.1 部首字的排列和故事图的构成
我们将选入教材的214个部首字分成人类、自然和生活三个部分，并按学习者学其义的角度进行了排列。根据米勒的“魔法数字7”和“组块”原理，让属于一个组合内的部首字局限
在7个左右，并把属于各组的所有字通过一个故事连接起来，做成一个有故事情节的组块单位。
(1)人类篇。所属人类篇的汉字共计72字，我们按12个组块做了重新分类。
(2)自然篇。所属自然篇的汉字共计67字，我们按11个组块做了重新分类。
(3)生活篇。所属生活篇的汉字共计75字，我们按12个组块做了重新分类。如果把各组块单位视觉化并附上故事内容的话，可做如下展示。
2.2 部首字教材模型
在这一节里，我们利用刺激单位组成的“组块”理论作为教材设计的基本原理，并结合下列原则设计出部首字教材模型。详细构成方案如下。
(1)故事图部分。每组部首字都可以看成一个利用适当的部首字做成的篇幅短小的故事脑海图。我们在脑海里边描绘故事情节图，边记忆，这在克服短时记忆容量的局限性上很奏效。
(2)本文部分。①通过加入有关部首字语源的甲骨文字和语源解说来提高视觉上的学习效果。②标出部首字正确的汉语发音。③为了正确书写词条，标出书写顺序。④为了繁体字和简体字的同步学习，收录繁体字。
上述内容为详细的构成方案。在本节中，鉴于考察所有的构成成员受纸面限制，我们将按部首字分类的人类篇中有关“生老病死”的7个字作为教材开发模型做下列展示。
3 结语
本研究是以“组块”理论为基础，以有效熟知部首字的部首字教材开发为目的而进行的。通过切实可行的方法把214个部首字分成人类、自然和生活三部分，利用“组块”理论通过“7±2”个组合单位重新细分化。在构成本文的导入部分，我们将各个“7±2”组合附上故事情节，使短时记忆变成长期记忆。
虽然教师们在指导汉字学习时都知道部首的重要性，但在教育现场实际实施部首指导的却不多见。本文提供的部首字教材模型一定能够帮助教、学双方提高教育和学习效果。
参考文献
[1] 左民安，王尽忠.细说汉字部首[M]．北京：九州出版社，2005.
以“组块”理论设计部首教材开发研究
