主备人： 备课日期:4月10日 上课日期:4.20 课 题 其余均为五号字体 教学内容 课时安排 称象 第 课时 （共 2 课时） 第一课时：１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。 ２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。 第二课时： 教学目标 1、学习课文，了解称象的步骤。 2、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。能从曹冲称象的故事中受到启发。 3、愿意主动讲《称象》的故事。 教学重点和难点 教具学具 第一课时 一、图片导入 1.出示大象图片，师：第一次看到大象吧？说说对大象有什么感觉？（引导学生说说对大象的印象。） 预设：大象很大。大象很重。大象有长长的象牙。…… 2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。 3、出示课题，读课题，认识生字“称、象”（正音，“称”、“象”为后鼻音） 引导学生写“象”和“像”字，引导学生发现不同点，“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观。 范写，生描写。 二、初读课文、学习生字 1、想知道他用的是什么办法吗？请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，不丢字，不掉字。学生轻声自读课文。 2、出示生字，生自由读。 师带读，强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 谁能当小老师带同学们读读 。 3、去掉拼音，同桌之间互相指认词语，共同识记。 通过多读，明确曹冲称象的过程 教 学 过 程 （板 书 设 计） 5、巧记生字：熟字加偏旁，形近字比较。（鼓励用别的好的方法来记忆生字） 熟字加偏旁：干——杆；到——倒；主——柱。 形近字比较：称——秤；住——柱；像——象。 6、不同形式读词语（拍手读、开火车读、男女生分读） 三、再读课文 １、请同学们再读一读课文，边读边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？ 预设：因为大家想知道象到底有多重，所以要称大象。都有官员们和曹冲在想办法称大象、 ２、讨论为什么要称大象。 抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 生：因为大象很重。 你能找出描写大象的句子吗？（用“~~~~”画出） 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。齐读，读了以后，你有什么感受？ 预设：这样一说大象就更大了。 感受运用比喻句会更加形象。 你能说一些这样的句子吗？（引导说话：……像……） 预设：妈妈的眼睛像星星。 天上的太阳像火球。 弯弯的月亮像小船。 3、这么大的大象，大家都很好奇到底有多重，所以都在议论大象的重量，能带着这样好奇的感觉来读读这段话吗？ 1）生自由读、齐读。 2）指名读官员们的话。 ３、都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲） 那官员们和曹冲的办法谁的更好呢？我们下节课再学习。 四、写字 1、出示“我会写”中的“再、做、点、照”6个字，组织学生认读观察。 2、指导书写，说说哪几个字比较难写，应注意些什么。强调“四点底”书写时的注意事项，师范写。生跟着老师写。 3、学生自由练写，组织展示评价。 五、通读课文，力求通顺 1、现在请同学们再打开书本到这一课，找到你最喜欢的自然段，好好的读上几遍吧！ 教 学 过 程 （板 书 设 计） 第二课时 一、复习词语 出示上节课生字词语。（齐读） 上节课我们知道官员们和曹冲都在想办法称象，那他们的办法谁的更好，下面我们来比较一下。 二、详读第三段。 1、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？（第3自然段）请一位同学来读一读第三段。官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。 这些方法行吗？为什么？ 2、交流意见，陈述理由。 提示从文中的句子来回答。 3、怪不得曹操听了“直摇头”？ 比较句子：曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（注意多了“直”表示不断的摇头，说明非常不满意） 4、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 如果当时你们也在场，你们就是那些在参与议论的官员，你们会怎么说呢？大家自由练练他们的话，待会我们来表演一下。 1）生自由练读第3自然段中官员们的对话。 2）指名读、师生合作朗读。 二、精读第四段，突破重难点 1、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？自由读一读，一边读一边请一位同学来读一读。其他同学画出曹冲称象的方法。（用竖线标出曹冲共说了几句话。） 曹冲的办法是用几句话说清楚的? 四句 我请四名同学来分别来读这四句。 2、教师结合课件边叙述边利用课件进行演示，讲解称象过程： 1）出示第一句，：“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。 那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。 2）在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？ 为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？同学们四人一组讨论讨论。 因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。 3）第三句，称石头的重量。 4）第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。 3、、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着简单总结一下每一句的重点内容： （板书） 第一步：赶象上船 沿水画线 第二步：赶象下船 装石到线 第三步：称出石重 第四步：加出石重 就是象重 四、学习第五自然段： 曹冲的称象办法最后结果怎么样呢，我们一起来学习第五段： 齐读。 五、回顾、小结 1、接下来我们来填一填表格 课件出示官员和曹冲称象对比表。生填空。 2、通过对比，讨论哪种办法好？（曹冲的好）好在哪里？（能称出大象的重量又不伤害大象，科学简便又合理） 4、从表格中你看出了曹冲是个怎样的孩子？（聪明、爱思考） 是啊，一个7岁的孩子想出的的办法比大人的有用，这与曹冲爱动脑筋、爱思考是分不开的。希望大家也做个爱思考爱动脑的孩子。 五、扩展 1、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？ 如：可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。 这一课的内容量很大，课文又长。第一节课就指导孩子们把6个字书写完。时间很仓促，所以孩子们练写的时间不够充分。 第二课时课文学习，孩子们的兴趣很浓。并且课件制作得很好，直接演示曹冲“称教 学 反 思 象”的整个过程，虽然文字比较多，但通过图片演示，孩子们一下子就能够理解到位。不足的是，课文容量大，在朗读的训练上不是很充分，重点练习了第3段的三个“有的”，和第4段的曹冲说的话。第4段有几个长句子，还是读得不是很通顺，需要课后再多次练习。
称象一年级语文下册
