第四单元教材分析 时间安排： 第七周 ~ 第八周 单元内容： 10 、江上渔者 11 、听鱼说话 12 、快乐的泉水 古诗诵读——赠花卿（杜甫） 语文乐园（四） 口语交际：做错事以后 教学目标： 三篇课文从不同的角度诠释了爱的真谛。读了《江上渔者》，孩子们会发现诗是这样创作的——因景生情、因事有感、情动而诗发。诗人借诗表达了对劳动人民一片深深的情谊。《听鱼说话》充满了西方式的幽默。外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境，读了让人开怀一笑，更让人为琼儿纯净的爱心所感动。《快乐的泉水》是一个传说故事，传达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”在本单元课文的学习过程中，学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐。 古诗《赠花卿》字面明白如话，赞美了乐曲的无比美妙。此诗引人无限遐想，读完后仿佛还有余音绕梁之感。 语文乐园通过“我来试试”引导学生辨认形近字，学习含有反义词的成语，仿写句子，达到积累语言、运用语言的目的。“探究与发现”引导学生在求知的过程中找快乐，在生活中找快乐；引导学生发现汉字的书写特点。“我的作品”是在“找快乐”活动的基础上进行展示，让学生在交流活动中再一次感受快乐。 口语交际《做错事以后》，选题贴近学生生活。让学生在口语交际的过程中知道做错事应该向别人道歉，学会说“对不起”、“请原谅”。
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课题 教 学 目 标 教学 重难点 认知目标 能力目标 第四单元主题：爱 课时 1课时 读懂读通读顺《江上渔者》、《听鱼说话》、《快乐的泉水》。 学习含有反义词的成语，仿写句子。 中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐。 德育情意目标 学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化重点 难点 外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境。 教 学 过 程 第 一 课 时 预 设 一、导入，检查预习情况，并总结。 二、检查读本单元的重点词语，圈画 三、朗读课文，整体感知。 1、认读生字词语。 2、引导学生朗读本单元的课文。 3、了解每一篇课文的主要内容。 《江上渔者》 1、出示词语“饮酒南来北往客人”“起伏波涛汹涌小船”，让学生读词语时联想画面 2、酒楼里饮酒的客人很多；江面上捕鱼的小船很危险。这些正是诗人范仲淹当时看到的情景。 3、让学生读句子——“ 1）、酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的柔嫩味鲜。” 2）、“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿又被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。” 《听鱼说话》 1、读课文，初步感知课文内容。 2、生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么有趣的事呢？
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生 成 3、指名回答。（外公和琼儿会听鱼说话！）出示外公和琼儿的图片贴上。 《快乐的泉水》 1、初读课文，整体感知 2、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。 3、 指名读课文，说说你知道了什么？ 4、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？ 板 书 设 计 第四单元主题——爱 10 、江上渔者 11 、听鱼说话 12 、快乐的泉水 作 业 设 计 教 学 反 思
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课题 教 学 目 标 教学 重难点 认知目标 能力目标 10 、江上渔者 学会8个生字，会认8个字。 课时 一课时 能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。 德育情意目标 通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 重点 难点 了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教 学 过 程 第 一 课 时 预 设 一、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。) 3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景， 他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。) 5、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。) 6、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出 4 生 成 可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。 7、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。 8、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。 9、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 (1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法? 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思
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鄂教语文第三册第四单元教案
